| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى درجة امتلاك معلمات رياض الأطفال في عمان لكفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واتجاهاتهن نحو توظيفها، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما درجة امتلاك معلمات رياض الأطفال في عمان لكفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) في درجة امتلاك معلمات رياض الأطفال لكفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعزي لمتغيري المؤهل العلمي والتخصص ؟ 3- ما اتجاهات معلمات رياض الأطفال في عمان نحو توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؟وللإجابة عن هذه الأسئلة قام الباحثان بإعداد أداة الدراسة وتطويرها، وتم التأكد من صدقها وثباتها. واشتملت عينة الدراسة على (45) روضة أطفال في مدينة عمان، تم اختيارها عشوائيًا في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2007/2008. وقد تم توزيع أداة الدراسة على جميع المعلمات العاملات في تلك الرياض، حيث بلغ عددهن (195) معلمة، وفد تم استرجاع (184) استبانة مكتملة منها. وأشارت النتائج إلى أن درجة امتلاك معلمات رياض الأطفال لكفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تتراوح بين درجة متوسطة ودرجة مرتفعة نسبيًا على أداة الدراسة. كما دلت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) في استجابات أفراد عينة الدراسة نحو درجة امتلاك معلمات رياض الأطفال لكفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في رياض الأطفال تعزي إلى كل من المؤهل العلمي لصالح المعلمات اللواتي يحملن درجة البكالوريوس، والتخصص لصالح المعلمات اللواتي لديهن تخصص في التربية.وأشارت النتائج أيضًا إلى أن هناك اتجاهات إيجابية عالية لدى معلمات رياض الأطفال في عمان نحو توظيف تكنولوجيًا المعلومات والاتصالات. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة يوصي الباحثان بضرورة استمرارية توسيع مصادر التدريب المهني لمعلمات رياض الأطفال تكنولوجيا وتوفير البرمجيات والمعدات التكنولوجيا المناسبة على نطاق أوسع في مرحلة التعليم المبكر، بالإضافة إلى إجراء دراسات مماثلة للكشف عن المشكلات التي تواجه رياض الأطفال بشكل عام.
The present study aimed to explore the degree of mastering the competencies of information and communication technology by Amman kindergarten teachers and their attitudes toward their implementations. Therefore, it tried to answer the following questions: 1- To what degree do kindergarten teachers in Amman master information communication technology (ICT) competencies? 2- Are their any statistically significant differences (=0.05) in mastering the competencies of information and communication technology by kindergarten teachers in Amman due to their education level or specialization? 3- What are the attitudes of kindergartens teachers in Amman toward the implementation of information and communication technology competencies? To answer these questions, the researchers developed a questionnaire to explore these aspects, and verified its reliability and validity. The sample of this study included (184) kindergarten teachers in Amman. The study findings indicated that there was a shortage in the availability of hardware and software in Amman kindergartens. Kindergarten teachers in Amman were found to be generally weak in mastering information and communication technology competencies. The results showed as well that Amman's kindergarten teachers had high positive attitudes toward the implementation of information and communication technology competencies. Therefore, the researchers made the following recommendations: it is necessary to have more information and communication technology hardware and software in kindergartens; decision makers or owners of kindergartens should occasionally offer training workshops in ICT for their teachers.
|
