| المستخلص: |
التعريف بالقصة الحركية والشعرية المناسبة للطفل من سن (5-6 سنوات) ضمن فترات البرنامج اليومي، وعلى واقع تطبيق معلمة الروضة للقصة الحركية والشعرية في ضوء أهداف أدب الطفل، ومدى تحقيق القصة الحركية والشعرية لأهداف أدب الطفل، والتعرف على المعوقات التي تقلل من استخدام معلمة الروضة للقصة الحركية والشعرية، وأيضاً أنواع القصص الأكثر استخداماً مع طفل الروضة ضمن فترات البرنامج اليومي في روضات الأطفال بمدينة الرياض. وتم صياغة مشكلة البحث في التساؤلات الآتية: 1- ما المقصود بالقصة الحركية والشعرية ضمن فترات البرنامج اليومي المقدمة للأطفال في الروضات بمدينة الرياض؟ 2- ما مدى تطبيق معلمة الروضة للقصة الحركية والشعرية ضمن فترات البرنامج اليومي؟ 3- ما مدى تحقيق القصة الحركية والشعرية لأهداف أدب الطفل؟ 4- ما المعوقات التي تقلل من استخدام معلمة الروضة للقصة الحركية والشعرية ضمن فترات البرنامج اليومي؟ 5- ما أنواع القصص الأكثر استخداماً مع طفل الروضة ضمن فترات البرنامج اليومي؟ 1- وللإجابة عن هذه الأسئلة قامت الباحثتان بإعداد المعيار وحساب صدقه وثباته، ثم تطبيقه على عينة من معلمات رياض الأطفال بمدينة الرياض بالطريقة العشوائية بلغت (105 معلمة) وقد تم استخلاص النتائج الآتية: 1- ظهر واقع تطبيق معلمة الروضة للقصة الحركية والشعرية ضمن فترات البرنامج اليومي بنسبة 66.4%. ويدل ذلك على اتفاق بين أفراد العينة في آرائهم حول واقع تطبيق معلمة الروضة للقصة الحركية والشعرية ضمن فترات البرنامج اليومي. 2- تحقيق القصة الحركية والشعرية لأهداف أدب الطفل جاءت بنسبة 84.6% ويدل ذلك على اتفاق بين أفراد العينة في آرائهم حول تحقيق القصة الحركية والشعرية لأهداف أدب الطفل. 3- أن المعوقات التي تقلل من استخدام معلمة الروضة للقصة الحركية والشعرية ضمن فترات البرنامج اليومي ظهرت بنسبة 61.2% ويدل ذلك على اتفاق بين أفراد العينة في آرائهم حول المعوقات التي تقلل من استخدام معلمة الروضة للقصة الحركية والشعرية. 4- القصص الأكثر استخداماً مع طفل الروضة ضمن فترات البرنامج اليومي هي القصص الوبرية وقصص جوخية والحركية جاءت بنسبة 14.58%. وحصلت أنواع القصص الأخرى على نسب (1.04%) متدنية جدا. وقد أوصى البحث بضرورة إدراج برنامج متكامل للقصة الحركية والشعرية ضمن منهج التعلم الذاتي في رياض الأطفال في المملكة العربية السعودية يراعي خصائص نمو الطفل واهتماماته واحتياجاته بما يتفق مع النمو الشامل والمتكامل لطفل هذه المرحلة. \
The goal was to define the kinetic and poetic stories for children âge (5-6 years) that are suitable to be introduced during the periods of the daily program. Besides recognizing the reality of kindergarten teachers’ application of kinetic and poetic stories in the light of the objectives of children's literature. The study tried to assess the extent to which kinetic and poetic stories fulfil the objectives of children’s literature. It also identified the obstacles that reduce the use of kindergarten teacher of kinetic and poetic stories, and defined the most widely used kinds of stories with a kindergarten child within the periods of the daily program in kindergartens with Riyadh city. The formulation of the research problem was in the following questions: 1 - What is kinetic and poetic stories which are introduced during the periods of the daily program for children in kindergartens in Riyadh city? 12- -To what extent does the kindergarten teacher apply the kinetic and poetic stories within the daily program periods? 13- - To what extent does the kinetic and poetic stories fulfill the objectives of children’s literature? 14- - What are the obstacles that reduce the use of kindergarten teacher of the kinetic and poetic stories within the daily program periods? 15- - What is the most commonly used types of stories with kindergarten children in the daily program periods? 1 - To answer these questions, the researchers prepared scale and they tested its validity and reliability s, and then applied it to a sample of kindergarten teachers in Riyadh city randomly (105 teacher) The researchers extracted the following results: 1 - The reality of kindergarten teaeher’s application for kinetic and poetic stories within program periods was (66.4 %). This indicates that the agreement between the respondents in their opinions about the reality of kindergarten teacher application of kinetic and poetic stories within the daily program periods. 2 - The response on achieving the kinetic and poetic stories of the objectives of children’s literature came by 84.6 %, indicating that the agreement between the respondents in their views on achieving the kinetic and poetic stories of the objectives of children's literature. 3 - The obstacles that reduce the use of kindergarten teacher a kinetic and poetic stories within the daily program periods appeared by 61.2 % and indicates that the agreement between the respondents in their views about the obstacles that reduce the use of kindergarten teacher of kinetic and poetic stories. 4 - the most widely used and stories with kindergarten children in the daily program periods are felt fabric stories and kinetic stories came by 14.58%. Other kinds of stories rated (1.04 %) which is very low. Research has recommended the need for the inclusion of an integrated program of kinetic and poetic stories within the self-leaming curriculum in kindergarten in Saudi Arabia takes into account the characteristics and growth of the interests and needs of kindergarten children in accordance with the comprehensive and integrated growth of a child this stage. \
|
