ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير وتقييم التعلم التشاركي...>مارك

تطوير وتقييم التعلم التشاركي في تدريس حزمة تعليمية تفاعلية في الفيزياء الطبية لطلاب السنة الأولى في كلية الطب والعلوم الطبية بجامعة الخليج العربي مملكة البحرين

العنوان بلغة أخرى: Developing Evaluating Collaborative Medical Physics Module for the First Year Medical Students at College of Medicine Medical Sciences Arabian Gulf University Kingdom of Bahrain
المصدر: مجلة الخليج العربي للبحوث العلمية
الناشر: جامعة الخليج العربي
المؤلف الرئيسي: إسماعيل، العجب محمد العجب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ismael, Alajeb Mohammed Alageb
المجلد/العدد: مج 29, ع 1,2
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2011
الشهر: مارس / يونيو
الصفحات: 30 - 50
ISSN: 1985-9899
رقم MD: 510345
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: science, EduSearch
مواضيع:
كليات الطب | مستخلصات الأبحاث | التعلم التشاركي | تدريس الفيزياء الطبية | هيئة التدريس | طلاب الجامعات | كليات العلوم الطبية | جامعة الخليج العربي | البحرين
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 08897nam a22002297a 4500
001 1398925
044 |b البحرين 
100 |9 72882  |a إسماعيل، العجب محمد العجب  |g Ismael, Alajeb Mohammed Alageb  |e مؤلف 
245 |a تطوير وتقييم التعلم التشاركي في تدريس حزمة تعليمية تفاعلية في الفيزياء الطبية لطلاب السنة الأولى في كلية الطب والعلوم الطبية بجامعة الخليج العربي مملكة البحرين 
246 |a Developing Evaluating Collaborative Medical Physics Module for the First Year Medical Students at College of Medicine Medical Sciences Arabian Gulf University Kingdom of Bahrain 
260 |b جامعة الخليج العربي  |c 2011  |g مارس / يونيو 
300 |a 30 - 50 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
500 |a ملخص لبحث منشور باللغة الإنجليزية 
520 |a يعتبر التعلم التشاركي من التربويات المهمة والشائعة الاستخدام بالجامعات ودور التعليم العالي. وهو تلك العملية التعليمية التي تتم في وجود مجموعة صغيرة من المتعلمين يعملون معا من أجل حل مشكلة ما، أو إكمال مهمة أو إعداد منتج يتعلق بمجال تعلمهم. توضح هذه الورقة نهجا شاملا لتقييم تجربة التعلم الشاركي تدريس حزمة تعليمية تفاعلية في الفيزياء الطبية بجامعة الخليج العربي. تمثلت مكونات الحزمة التشاركية من؛ بيئة الفيزياء الطبية التفاعلية المصممة إلكترونيا على بيئة التعلم Webct التي توفر للطلاب إمكانية مشاركة المصادر التعليمية وتداولها فيما بينهم، وتمكنهم أدواتها من تنسيق وتسجيل مشاركاتهم المتعلقة بأداء المهام التعليمية وفق الطريقة العلمية؛ الزيارات الميدانية واللقاءات التي تتم داخل ومخارج الجامعة بصورة جماعية والحوارات بين كل مجموعة صغيرة مع مدرسيهم والمختصين؛ وحدة الفيزياء الطبية التشخيصية والتطبيقات (مشكلات التعلم) والمواد المستندة إلى الإنترنت والمصممة لمساندة وإثراء الوحدة التعليمية؛ والتقييمات الفردية والجماعية التي تعطى للطلاب لمساعدتهم وتوجيه تعلمهم؛ بحيث يقدم الطالب تقريرا علميا وتقييما لخبراته التي أكتسبها بطريقة تعاونية. إن الهدف الرئيس من هذا العمل هو تحويل عملية التعلم وإعادة تصميم دروس الفيزياء الطبية بجامعة الخليج العربي وجعلها متركزة حول المتعلم وملبية لتطلبات التفاعلات التعليمية المتمثلة في التفاعل بين المتعلم والمتعلم، والتفاعل بين المتعلم والمحتوى، والتفاعل بين المتعلم والمعلم، والتي تسهم بدورها في تحقيق التعلم العميق. أكدت نتائج الدراسة أن التعلم التشاركي سهل عمليات التواصل بين المشاركين ومكنهم من تبادل الخبرات التعليمية وعزز من تواصلهم مع معلميهم (مختصي المصادر، والمدرسين ومعاونيهم من الأساتذة)، وأقرانهم في البحث عن الإجابات بأنفسهم للمشكلات التعليمية. بالإضافة إلى ذلك، وفرت التجربة للمشاركين إمكانية تقييم خبراتهم الخاصة، مما أدى بدرجة متوسطة إلى تعزيز المعارف والمهارات والاتجاهات الإيجابية والرضا عن التعلم لديهم. لم تكشف نتائج الدراسة عن فروقات في التحصيل ترد لطريقه المعالجة (تعلم تشاركي - تعلم تقليدي) أو جنس المشارك في المجموعة التجريبية (ذكر، أنثي)، والجدير بالملاحظة توصل نتائج الدراسة إلى ان المشاركين الذين درسوا من خلال التعليم التشاركي سجلوا مستوى من الكسب في الإنجاز عال وذا دلالة إحصائة مقارنة بما سجله رصفائهم الذين درسوا بالطريقة التقليدية؛ بالنسبة للمجموعة التجريبية (16.84061 = 50، =M15.1289)، أما بالنسبة للمجموعة الضابطة التي لم تستخدم اكلم التشاركي (21.26310 ت 50 ، 6.1225 = M) ت (290) = - 4.023 ، دالة عند مستوى 0.05. أي أن استخدام التعلم التشاركي تدريس الفيزياء الطبية أثبت جدواه زيادة مستوى الكسب للمشاركين فيما يتعلق بالتحصيل والإنجاز هناك حاجة إلى مزيد من البحث والتقصي وتطبيق التعلم التشاركي على مزيد من المقررات الدراسية بغرض مزيد من الضبط للتحقق من نتائج الدراسة وتعميمها ٠ مرفق ملحق بعنوان x-Ray and medical Diagnostic Dialogue ٠  |b Collaborative learning is emerging as an important learning method. It is an educational approach for teaching and learning; that involves groups of learners working together to solve a problem, complete a task, or create a product. This paper describes a comprehensive approach in collaborative inquiry of medical physics at College of Medicine & Medical Sciences (CMMS) Arabian Gulf University (AGU). The collaborative module comprises: an interactive medical physics WebCT virtual learning environment that provides students with shared workspaces for coordinating and recording their collaboration in scientific inquiry; inside and outside field visits carried out collaboratively by each subgroup and the tutor. Medical physics diagnostic and application dialogue (learning problems) and Web-based materials are designed to match and enrich the module. The individual and group assessments given to students guide their learning process, and help them to scientifically report and evaluate their collaboration inquiry experiences. The main aim of this work was to redesign the medical physics module at the AGU and contribute in shifting the learning process from a teacher-center to a learner-center activities and support learner-learner interaction, learner-content interaction, and learner-tutor interaction to a degree that facilitate deep learning and fulfill satisfaction with learning. The results indicate that collaborative learning enabled the participants to communicate easily with their teachers (resource people, tutors and professors) and their peers searching for answers for themselves. In addition, the participants were able to assess their own expertise, resulting in the enhancement of knowledge, skills, attitudes and satisfaction with learning. Concerning achievement in medical physics; data analysis results revealed no significance differences related to treatment type (collaboration, no collaboration) or the gender of the experimental group participant's (male, female). A remarkable result was that participants who were taught through collaborative approach scored significantly more gain in achievement (M = 15.1289, SD = 16.84061) than the control group that did not use collaborative approach (M = 6.1225, SD= 21.26310), t(290) = -4.023, p < .05. i.e. collaborative approach for teaching medical physics prove its strength in empowering subjects gain development in achievement. Further research on more courses is needed to cross-validate the study findings and generalize the results. Attached an appendix titled “X-Ray and Medical Diagnostic Dialogue”. 
653 |a كليات الطب  |a مستخلصات الأبحاث  |a التعلم التشاركي  |a تدريس الفيزياء الطبية  |a هيئة التدريس  |a طلاب الجامعات  |a كليات العلوم الطبية  |a جامعة الخليج العربي  |a البحرين 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 004  |e Arab Gulf Journal of Scientific Research  |l 001,002  |m  مج 29, ع 1,2  |o 1039  |s مجلة الخليج العربي للبحوث العلمية  |v 029  |x 1985-9899 
856 |u 1039-029-001,002-004.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a science 
995 |a EduSearch 
999 |c 510345  |d 510345 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.