| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلي التعرف على واقع التخطيط الاستراتيجي لمستقبل التعليم في المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الطائف من وجهة نظر المعلمين، تكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين في المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الطائف تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، بلغ عددهم (346) معلماً، قام الباحث بتطوير استبانة تكونت من (29) فقرة، وتم التحقق من صدق أداة الدراسة وثباتها. أظهرت نتائج الدراسة أن واقع التخطيط الاستراتيجي لمستقبل التعليم في المدارس الثانوية بمدينة الطائف جاء بدرجة تقدير متوسطة على الأداة ككل. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) تعزى لأثر متغير التخصص في جميع مجالات الدراسة، وجاءت الفروق لصالح التخصص غير التربوي، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائياً في باقي مجالات التخطيط الاسترتيجي تعزي لأثر متغير التخصص، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05)، تعزى لأثر متغير المؤهل العلمي في مجال البرامج والمناهج الدراسية ومجال أساليب التدريس والتقويم ومجال التسهيلات التعليمية، وجاءت الفروق لصالح تخصص دراسات عليا، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائياً في باقي المجالات التخطيط الاسترتيجي تعزي لأثر متغير المؤهل العلمي. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05)، تعزي لأثر متغير الخبرة في جميع مجالات الدراسة وعلى الاداة ككل، وجاءت الفروق لصالح (10) سنوات فاكثر، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائياً في باقي مجالات التخطيط الاسترتيجي عند مستوى دلالة (α =0.05) تعزى لأثر متغير المؤهل العلمي.
This study aimed to identify the Reality of strategic planning for the future of Education in public secondary schools in Taif city according to teacher's viewpoint. The study group consisted of all teachers in secondary schools in Taif city who were (346) teachers and were chosen randomly and stratifiedly. The researcher developed a questionnaire consisted of (29) items. The validity and reliability of the study tool were verified. The results showed that the reality of strategic planning for the future of Education in public secondary schools in Taif city came to a medium degree of estimation tool as a whole. The results showed a statistically significant differences in the significance level (α =0.05) due to the impact of the major variable in all areas of study and the differences were in favor of Non- educational major . While it did not show statistically significant differences in other areas of strategic planning attributed to the impact of the variable of the major. There were statistically significant differences at the level of significance (α =0.05), due to the impact of the variable of the qualification in the field of programs and curricula, and the field of teaching methods, assessment, and the field of educational facilities the differences acme also in the favour of the high education majors. While it did not show statistically significant differences in other areas of strategic planning attributed to the impact of qualification variable. There were significant differences at significance level (α =0.05) due to the impact of the experience variable on all areas of study and on the instrument as a whole, and the differences were in favor of 10+ years of experience and above . While it did not show statistically significant differences in other areas of planning strategic at the level of significance (α =0.05) due to the impact scientific qualification variable .
|
