| المستخلص: |
أظهرت العديد من الدراسات السابقة التي تناولت تطبيقات نحو استخدام مدونات الإنترنت في تدريس الكتابة نتائج إيجابية علي مستوي التعليم الابتدائي والثانوي والجامعي وشعر المعلمون بأهمية استخدام مدونات الإنترنت في تدريس الكتابة وفي تعليم اللغة الإنجليزية (بنكمان 2005) وتهدف الدراسة الحالية إلي معرفة اتجاهات طلاب قسم اللغة الإنجليزية بجامعة القصيم نحو استخدام مدونات الإنترنت في تدريس الكتابة. وتحديدا تحاول هذه الدراسة الإجابة علي التساؤلات التالية: 1- ما هي اتجاهات طلاب قسم اللغة الإنجليزية بجامعة القصيم نحو استخدام مدونة العلم في تدريس الكتابة؟ 2- ما هي اتجاهات طلاب قسم اللغة الإنجليزية بجامعة القصيم نحو استخدام مدونه الطالب في تدريس الكتابة؟ 3- ما هي مميزات وعيوب استخدام استخدام مدونات الإنترنت في تدريس الكتابة؟ 4- ما هي المضامين التربوية التي يمكن استخدامها في تدريس اللغة الإنجليزية؟ تكونت عينة الدراسة من (45) طالب وزرعت عليها استبانة لمعرفة اتجاهاتهم نحو استخدام مدونات الإنترنت في تدريس الكتابة. تم تحليل المعلومات التي تم الحصول عليها من الاستبانة باستخدام برامج SPSS الإحصائي. اتجاهات إيجابية نحو استخدام مدونات الإنترنت في تدريس الكتابة. ويري الطلاب أن استخدام مدونات الإنترنت في تدريس الكتابة ممتع وشيق وطور مهارات الكتابة لديهم ويقترح الطلاب يقترحون استخدام مدونات الإنترنت في تدريس مقررات اللغة الإنجليزية الأخرى. علي أيه حال، سوف تشجع نتائج الدراسة الحالية المعلمين في قسم اللغة الإنجليزية علي تطوير طرق تدريسهم للغة الإنجليزية واستخدام التدريس عبر الإنترنت. سوف تكون النتائج أيضاً مفيدة لمصممي المناهج في إعداد المقررات التي تهتم بأساليب التعلم المختلفة. وتعتبر نتائج الدراسة أيضا مهمة للمعلمين في معرفة أراء الطلاب في أساليب تعلم وتعليم اللغة الإنجليزية وبالتالي في مراجعة وإمكانية تغير طرق تدريسهم للغة
The Internet is one of the major innovations of the twentieth century. It has a a profound impact on language teaching and learning. Apart from classrooms students need more opportunities to practice English language writing. Blog is one of the recent innovations that help students in finding opportunities to practice English writing outside the classroom. More and more international educators have applsied this easy-to-use technology to classroom instruction and language learning (Campbell, 2003; Johnson 2004). However, what is largely unknown is Saudi students’ reaction to writing web logs in English as foreign Language (EFL) classrooms. Therefore, this study aims to investigate the perception of writing web logs among Saudi students who took the ENG 143 English course in their third semester. More specifically, the main objectives of the present study are to (1) investigate students’ attitudes toward tutor blog, (2) seek students’ attitudes toward learner blogs, (3) demonstrate the advantages and disadvantages of using blog in anguage learning, and (4) provide the Pedagogical implications of the use of blogs m oreign language teaching. A total of 35 Saudi students majoring in English Department participated in this study. Data are collected from learners through questionnaires conducted at the end of the writing course (ENG 143) to know students opinions and 'perceptions after creating collectively a class blog during spring semester 2009. Responses indicate that students have a favorable perception towards weblog use in their writing classroom. They perceive that the use of blog improve their writing skills. Results also indicate that the students perceive the activity as enjoyable and useful. Findings suggest that learner-perceived benefits of using blogs included increased interest and motivation to use English because of interaction with, and feedback from, classmates and teachers. The findings also suggest that learners who participate in the blog survey are interested in continuing to blog even after the semester finished. Additionally, the findings reveal that weblog/ blog has its own advantages and disadvantages. The major advantages are writing practice, free writing, and peer learning, whereas the disadvantages are lack of feedback and correction, lack of updating and negative comments. Moreover, the findings and conclusions from this study may serve as suggestions for teachers who intend to introduce blogs in English classes.
|
