| LEADER |
08491nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1434833 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 275945
|a عطية، محمد عبدالرؤوف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أنماط الهوية الثقافية في كتب اللغة الانجليزية بالتعليم قبل الجامعي
|
| 246 |
|
|
|a CULTURAL IDENTITY PATTERNS IN ENGLISH BOOKS IN THE PRE –UNIVERSITY EDUCATION
|
| 260 |
|
|
|c 2006
|m 1426
|a القاهرة
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 449
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة الازهر
|f كلية التربية بالقاهرة
|g مصر
|o 0356
|
| 520 |
|
|
|a من أهداف النظام التربوى فى مصر تأكيد الهوية الثقافية العربية الإسلامية للشخصية المصرية. وهنا يأتى دور المنهج المدرسى – أهم أدوات التربية فى تحقيق أهدافها، وحجر الزاوية الذى تلتقى عنده مكونات العملية التعليمية – فيقوم بالحفاظ على التراث الثقافى للمجتمع وبث هويته وتحقيق الانتماء والولاء لها وغرس ذلك كله فى نفوس الطلاب حتى يكونوا أقدر على مواجهة تحديات المستقبل. ومن بين المناهج الدراسية، يحتل منهج اللغة الإنجليزية بالتعليم قبل الجامعى مكانة لا تقل شأناً عن غيره من المناهج الدراسية، سواء كان ذلك على مستوى الناحية الكمية أم الكيفية، فيسير هذا المنهج – كغيره – وفق أهداف موضوعة من قبل وزارة التربية والتعليم بمصر وفى ضوء الأهداف العامة للتربية فى مصر، إلا أن تأليفه يكون من قبل الخبراء الأجانب المعنيين بذلك وفى ضوء ما يملى عليهم من أهداف. وهذا ما دعا الباحث لتحليل مضمون كتب اللغة الإنجليزية بالتعليم قبل الجامعى للكشف عن أنماط الهوية الثقافية المتضمنة بها. وفى ضوء هذا، استهدفت الدراسة الحالية ما يلى: - التحليل النظرى لمفهوم الهوية الثقافية، ومقوماتها، والعوامل المؤثرة عليها، وأنماطها. - التعرف على دور التربية فى تأصيل أنماط الهوية الثقافية لدى الطلاب. - توضيح العلاقة بين تعلم اللغات وتأصيل الهوية الثقافية. - تحليل كتب اللغة الإنجليزية بمراحل التعليم قبل الجامعى للكشف عن مدى تناولها لأنماط الهوية الثقافية. - وضع رؤية حول تعزيز الهوية الثقافية الإسلامية وتنميتها لدى الطلاب من خلال كتب اللغة الإنجليزية التى تدرس بمراحل التعليم قبل الجامعى. ولتحقيق الأهداف السابقة، استخدمت الدراسة المنهج الوصفى التحليلى، معتمدة على أسلوب تحليل المضمون بغية التعرف على أنماط الهوية الثقافية المتضمنة بكتب اللغة الإنجليزية بالتعليم قبل الجامعى، وقد اقتصرت الدراسة على تحليل سلسلة " Hello" والتى تدرس بكل من التعليم الأزهرى والتعليم العام بدءاً من الصف الرابع الابتدائى وحتى الصف الصف الثالث الثانوى للعام الدراسى2..4-2..5، شاملة بذلك (34) كتاباً. هذا وقد سارت الدراسة وفقاً للفصول التالية: الفصل الأول: وتناول فيه الباحث الإطار العام للدراسة من حيث مشكلة الدراسة وأهدافها وأهميتها والمنهج والأداة والدراسات السابقة. الفصل الثانى: واستعرض فيه الباحث مفهوم نمط الهوية الثقافية، ومقوماتها، والعوامل المؤثرة عليها، وأنماطها، والعلاقة بين هذه الأنماط من حيث أولوياتها. الفصل الثالث: وألقى فيه الباحث الضوء على دور التربية فى تأصيل الهوية الثقافية، مستهلاً هذا الفصل بتوضيح مفهوم تأصيل الهوية الثقافية، وبيان العلاقة بين التربية والتنشئة والهوية الثقافية تمهيداً لاستعراض دور المؤسسات التربوية بصفة عامة، والمدرسة ومكوناتها بصفة خاصة، فى تأصيل الهوية الثقافية من حيث الواقع والمأمول. الفصل الرابع: وأفرده الباحث لتوضيح العلاقة بين اللغة الإنجليزية والهوية الثقافية. وأبرز فيه الباحث أهمية تعلم اللغات الأجنبية موضحاً الفرق بين تعلمها والتعلم بها ودور كل منهما فى تدعيم أو تهميش الهوية الثقافية. ثم تعرض الباحث لمكونات منهج اللغة الإنجليزية وواقع تعليمها بالتعليم قبل الجامعى فى مصر حتى تتضح علاقتها بالهوية الثقافية. الفصل الخامس: واستعرض فيه الباحث الإجراءات المنهجية لتحليل مضمون كتب اللغة الإنجليزية بالتعليم قبل الجامعى، ونتائج هذا التحليل من حيث فئات المضمون الرئيسة والفرعية ، وكذلك فئات الشكل، ووحدات التحليل. وكان من أهم هذه النتائج ما يلى: - جاء ترتيب أنماط الهوية الثقافية فى كتب اللغة الإنجليزية بالتعليم قبل الجامعى – إجمالاً- على النحو الآتى: النمط المصرى، فالأجنبى، ثم العام، ثم العربى، فالإسلامى. - ومن حيث فئة النص القرائى، تقدم النمط الأجنبى على النمط المصرى ثم باقى الأنماط على نحو الترتيب السابق. - تحيز كتب اللغة الإنجليزية للثقافة الأجنبية وتمجيدها مقابل تهميش الثقافة العربية والإسلامية وكذلك المصرية التى غلبت عليها الفرعونية. - جاء ترتيب الأنماط السابقة حسب فئات الشكل (الأسئلة ، النص القرائى، الاستماع) وحسب وحدات التحليل (الكلمة، الجملة، الفقرة، الصورة، العنوان) ترتيباً منطقياً. الفصل السادس: وقدم فيه الباحث تفسيراً لأهم النتائج التى انتهت إليها الدراسة التحليلية، ثم عرض لبعض الاستخلاصات العامة للدراسة، وأهم المقترحات التى يمكن من خلالها تدعيم أنماط الهوية الثقافية، وخاصة الإسلامية.
|
| 653 |
|
|
|a الهوية الثقافية
|a اللغة الانجليزية
|a المناهج الدراسية
|a التعليم العام
|
| 700 |
|
|
|9 186539
|a باهي، أسامة حسين إبراهيم
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a خطاب، سمير عبدالقادر
|g Khattab, Sameer Abd Al-Kader
|e مشرف
|9 219621
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0356-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 552085
|d 552085
|
