| LEADER |
15743nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1434932 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 206117
|a جوهرجي، عبدالله بن محمد جميل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج مقترح في مادة الآلات الكهربائية لتنمية الكفايات المهنية اللازمة لسوق العمل لدى طلاب كليات النقنية بالمملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|c 2006
|m 1427
|a القاهرة
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 472
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة الازهر
|f كلية التربية بالقاهرة
|g مصر
|o 0318
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى قياس فعالية برنامج مقترح في مادة الآلات الكهربائية لتنمية الكفايات المهنية اللازمة لسوق العمل لدى طلاب كليات التقنية بالمملكة العربية السعودية، وقد قام الباحث بقياس فعالية البرنامج المقترح لمادة الآلات الكهربائية ببناء المحتوى التدريبي في ضوء الكفايات المهنية اللازمة لسوق العمل والمطلوب تحقيقها في مادة الآلات الكهربائية والتي تحقق متطلبات خريجي هذا التخصص، كما اتجه الباحث أيضاً إلى تقديم المحتوى التدريبي بإستخدام التعلم الذاتي وفي صورة وحدات تعليمية صغيرة (مديولات) والتي تهدف إلى مشاركة الطالب في العملية التعليمية وتوفير الخبرات التعليمية المناسبة للطلاب من خلال تنوع هذه الوحدات في المواد والوسائل والأنشطة التعليمية المختلفة، لاسيما بعد أن كثر الحديث عن وجود قصور في مخرجات التعليم الفني والتقني وخاصة خريجي القوى الكهربائية وفي مادة الآلات الكهربائية من أصحاب الشركات والمؤسسات ، وهذا بالفعل أثر على هذه المادة من بين المواد الأخرى . وتعتبر الكفايات المهنية من المفاهيم الحديثة في مجال التربية فكما أن البعض يرى أنها قدرات مكتسبة مرتبطة بمجال التشغيل والمهن، يرى البعض الآخر أنها أداة لتنظيم المناهج وتنظيم الممارسات التربوية في المنظومة التعليمية ، ذلك" أننا نجد أن نفس المبررات التي يتم اعتمادها عادة على في الدعوة إلى تنظيم الكفايات في المجال المهني ، تبقى صالحة لتبرير دعوتنا لاعتماد هذا المدخل في الحقل المدرسي وفي إطار علم التدريس". كما أن الوحدات التعليمية الصغيرة (المديولات) من أساليب التعلم الذاتي التي تتيح توظيف مهارات التعلم بفاعلية عالية مما يسهم في تطوير الإنسان سلوكياً ومعرفياً ووجدانياً ، وهو أيضاً من الأساليب التربوية الحديثة التي دعت إليها متطلبات العصر، ودعت المناهج الدراسية إلى تأصيلها لدى النشئ بمجرد دخولهم للمدرسة، و تهدف أيضاً إلى تعلم الطالب نفسه بنفسه معتمداً على رغبته الذاتية وقناعته الداخلية إلى تنمية شخصيته وتحقيق رغباته وميوله واتجاهاته،وبذل الجهد من أجل تعديل سلوكه من خلال المواقف التعليمية المختلفة. مشكلة الدراسة: تتبلور مشكلة الدراسة أن الدول المتقدمة تبذل جهوداً واضحة لتطوير وبناء وتصميم البرامج الفنية والتقنية لتحقق رغبات الشركات التي تمثل سوقاً لمخرجات نظام التعليم الفني والتقني، حيث تبذل جهوداً كبيرة للوصول إلى منظومة تربوية لتدريب خريجيها في كافة التخصصات؛ ولكي تفي باحتياجات سوق العمل ـــ باعتباره المحك الرئيس الذي يعكس جودة خريجيها، ومدى استحواذهم للكفايات المهنية ــ ولممارسة العمل المهني لإعداد عمالة فنية بإمكانها مواجهة التطورات التكنولوجية المعاصرة. وتم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال التالي : "ما فعالية برنامج مقترح في مادة الآلات الكهربائية لتنمية الكفايات المهنية اللازمة لسوق العمل لدى طلاب كليات التقنية بالمملكة العربية السعودية"؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيسي الأسئلة التالية: 1. ما الكفايات المهنية الخاصة بمادة الآلات الكهربائية لطلاب تخصص القوى الكهربائية كما يراها الخبراء والمتخصصون والتي تعكس متطلبات سوق العمل ؟ 2. ما فعالية برنامج مقترح قائم على أسلوب التحليل الوظيفي (Dacum Analysis) في اختيار المحتوى والوحدات التعليمية الصغيرة (المديولات) (Modules) في البناء والتقديم في تنمية الجانب المعرفي للكفايات المهنية اللازمة لسوق العمل لخريجي قسم القوى الكهربائية في مادة الآلات الكهربائية. 3. ما فعالية برنامج مقترح قائم على أسلوب التحليل الوظيفي (Dacum Analysis) في اختيار المحتوى والوحدات التعليمية الصغيرة (المديولات) (Modules) في البناء والتقديم في تنمية الجانب الأدائي للكفايات المهنية اللازمة لسوق العمل لخريجي قسم القوى الكهربائية في مادة الآلات الكهربائية. 4. ما فعالية برنامج مقترح قائم على أسلوب التحليل الوظيفي (Dacum Analysis) في اختيار المحتوى والوحدات التعليمية الصغيرة (المديولات) (Modules) في البناء والتقديم في تنمية الجانب الوجداني للكفايات المهنية اللازمة لسوق العمل لخريجي قسم القوى الكهربائية في مادة الآلات الكهربائية. وكانت فروض الدراسة: في ضوء التساؤلات السابقة قامت الدراسة باختبار صحة الفروض التالية: 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى0,01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الجانب التحصيلي للكفايات كما تبينه درجاتهم على الاختبار التحصيلي . 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى0,01بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الجانب الأدائي للكفايات كما تبينه درجاتهم في مقياس الأداء المتدرج. 3. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى0,01بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الجانب الانفعالي (الوجداني) للكفايات كما تبينه درجاتهم في مقياس الاتجاهات. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: تفوق المجموعة التجريبية التي درست البرنامج المقترح على المجموعة الضابطة التي درست البرنامج التقليدى في : - الجانب المعرفي للكفايات المهنية في الاختبار التحصيلي . - الجانب الأدائي للكفايات المهنية في اختبار المقياس المتدرج للأداء. - الجانب الوجداني للكفايات المهنية في اختبار مقياس الاتجاهات. و توصي الدراسة بما يلي: في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، يوصي الباحث بما يلي: 1. اعتماد قائمة الكفايات المهنية التي توصلت إليها الدراسة، لتكون أساساً لتقويم برامج تخصص القوى الكهربائية. 2. اعتماد طريقة التحليل الوظيفي للمهنة ( Dacum Analysis) التي تم التوصل عن طريقها للكفايات المهنية لمادة الآلات الكهربائية، لتكون أساساً تقوم عليه البرامج المقترحة في المستقبل لتخصص القوى الكهربائية. 3. تعميم استخدام البرنامج المقترح في الدراسة الحالية لمادة الآلات الكهربائية، على جميع التخصصات بالكليات التقنية، لتكون نواة لإيجاد برامج أخرى في التخصصات الأخرى. 4. الإفاده من أدوات التقويم ــ اختبار التحصيل ــ المقياس المتدرج ــ مقياس الاتجاهات ــ لمادة الآلات الكهربائية ، التي تم إعدادها في الدراسة لتقويم الكفايات الأخرى كالتدريس ، والفحص المهني. 5. تدريب المعلمين على أسلوب الوحدات التعليمية الصغيرة ( المديولات ) 6. تطوير الكليات بحيث تتناسب مع استخدام طرائق التدريس الحديثة . 7. تطوير البرامج في ضوء متطلبات سوق العمل . 8. تدريب الطلاب على استخدام أساليب التعلم الذاتى . 9. الاستعانة بالمعلمين المتخصصين في إعداد وتنفيذ البرامج المقترحة لمواد تخصص القوى الكهربائية. 10. تطوير نظام التقويم النهائي للطلاب وفقاً لمبدأ الكفاي
|
| 653 |
|
|
|a الآلات الكهربائية
|a المناهج
|a طرق التدريس
|a تنمية الكفايات المهنية
|a سوق العمل
|a طلاب كليات النقنية
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|a صديق، صلاح صادق
|g Sedeek, Salah Sadek
|e مشرف
|9 252662
|
| 700 |
|
|
|9 282968
|a عوض، عبدالرحمن محمد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0318-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 552179
|d 552179
|
