ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الثقافة التنظيمية السائدة في م...>الوصف

الثقافة التنظيمية السائدة في مكاتب التربية والتعليم (بنات) بمدينة الرياض

المؤلف الرئيسي: المقبل، عبير بنت عبدالعزيز بن سعود (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الدويش، عبدالعزيز بن سليمان (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2010
موقع: الرياض
التاريخ الهجري: 1431
الصفحات: 1 - 194
رقم MD: 552607
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
الكلية: كلية العلوم الاجتماعية
الدولة: السعودية
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الرياض، السعودية | مكاتب التربية والتعليم (بنات) | التنظيم الإداري | الثقافة التنظيمية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الثقافة التنظيمية السائدة في مكاتب التربية والتعليم (بنات) بمدينة الرياض، إضافة للتعرف على القيم السائدة المكوّنة لتلك الثقافة، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين آراء مفردات عيّنة الدراسة تجاه مستوى تلك الثقافة والتي تعود لمتغيرات الدراسة (المؤهل العلمي – مدة الخبرة في مكاتب التربية والتعليم)، مع التوصل لأبرز التوصيات والمقترحات التي تساعد المسئولين بمؤسسات التربية والتعليم للإفادة من نتائج هذه الدراسة لتطوير بيئة العمل وتحسينها في تلك المكاتب. منهج الدراسة ومجتمعها وعيّنتها وأداتها: استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، وكان مجتمع الدراسة من المشرفات التربويات، وطُبقت الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1430هـ/1431هـ على عيّنة بلغ عددها (154) مشرفة تربوية، واعتمدت الباحثة على الاستبانة كأداة لجمع المعلومات. أبرز نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلى: 1- أن مفردات عيّنة الدراسة موافقات على الثقافة التنظيمية السائدة في مكاتب التربية والتعليم (بنات) بمدينة الرياض بمتوسط عام بلغ (3.76 من 5.00)، وهذا يعني أن مستوى الثقافة التنظيمية في تلك المكاتب مرتفع. 2- أن القيم السائدة المكوّنة للثقافة التنظيمية لدى مكاتب التربية والتعليم (بنات) بمدينة الرياض جاءت على الترتيب التالي تنازلياً بناء على قيمة المتوسط: الدفاع وقيمة استغلال الفرص، العدل، فريق العمل، القوة، الاقتصاد، الكفاية، الفعالية، الصفوة، القانون والنظام و التنافس، وأخيراً المكافأة كأقل القيم. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين استجابات مفردات عيّنة الدراسة حول (مستوى الثقافة التنظيمية) باختلاف متغير المؤهل العلمي في مكاتب التربية والتعليم (بنات). 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين استجابات مفردات عيّنة الدراسة حول (مستوى الثقافة التنظيمية) باختلاف متغير مدة الخبرة في مكاتب التربية والتعليم (بنات). أبرز توصيات الدراسة: • ضرورة العمل على زيادة معرفة المشرفات التربويات بالثقافة التنظيمية السائدة بشكل عام في مكاتب التربية والتعليم، وإبراز الثقافات التنظيمية التي تساعد على إنجاز العمل وكفاءة الأداء. • ضرورة وضع أسس موضوعية لمنح الحوافز والمكافآت للمشرفات التربويات المتميزات في نهاية كل عام دراسي، وربطها بمستوى الأداء والكفاءة والإبداع والتجديد في العمل، لأن ذلك محفز لأداء متميز ومتطور. • ينبغي على إدارات مكاتب التربية والتعليم تطبيق سياسة تقييم الأداء بشكل صحيح؛ وذلك من خلال إعطاء المشرفات التربويات تقريراً عن أدائهن بصورة منتظمة ودورية، مما يولد لديهن تعزيزاً للإيجابيات وتلافي السلبيات خلال أدائهن لأعمالهن وواجباتهن الوظيفية. • أن تقوم إدارات مكاتب التربية والتعليم (بنات)، بتشجيع التغيير ومواكبة التقدم والتطور في العالم وخاصة في المؤسسات التربوية التعليمية. • على إدارات مكاتب التربية والتعليم بالتخطيط والتنسيق مع الجهات العليا المسئولة عنها، منح المشرفات التربويات والموظفات بشكل عام في تلك المكاتب؛ فرصاً حقيقية لتطوير مستقبلهن الوظيفي من خلال التدريب والتطوير المستمرين في شتى مجالات عملهن؛ حتى يصب ذلك في مصلحة تلك المكاتب وما يتبعها من مؤسسات تربوية تعليمية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.