| LEADER |
10343nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1436279 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 311484
|a محمود، تغريد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التخطيط لتلبية الاحتياجات الكمية والكيفية لمرحلة التعليم الأساسي بمحافظة القاهرة
|
| 260 |
|
|
|c 2004
|a حلوان
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 295
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة حلوان
|f كلية التربيــة
|g مصر
|o 0028
|
| 520 |
|
|
|a نعيش فى عصر يتسم بالتغير والتطور، عصر التقدم التقنى والعلمى، ولا يقف هذا التغير عند حدود النواحى المادية، بل يتعداه إلى البيئة الاجتماعية من حيث تركيبها السكانى وكافة النواحى الاجتماعية والاقتصادية والسياسية وغيرها، ولا يمكن مواجهة هذا التغير ، وما قد ينجم عنه من مشكلات وتحقيق النجاح للنشاطات المختلفة، فردية واجتماعية دون تخطيط سليم، فالتخطيط عنصر أساسى لنجاح اى فرد، أو اية مؤسسة، ومن اجل أن يستثمر التعليم فاعلياته فى تطوير المجتمع والنهوض به، برزت أهمية التخطيط باعتباره الوسيلة الناجحة لسيطرة الإنسان على المستقبل وتحكمه فيه بالقدر الممكن فهو الأداة العلمية الوحيدة الجديرة بإنسان العصر الحديث. وخطة البحث المقترحة لتخطيط التعليم الأساسى بمحافظة القاهرة حتى عام 2017 ستقوم على استقراء اتجاهات الماضى والحاضر المتمثلة فى تلك المؤشرات التى تنطوى عليها السنوات السابقة للخطة المقترحة ابتداء من عام 94/ 95 حتى عام 2001/ 2002، كذلك فإن التخطيط المستقبلى سوف يتم تنفيذه على مراحل تغطى سلسلة زمنية مستقبلية تبلغ أربعة عشر عاما ابتداء من عام 2002/ 2003 حتى 216/ 217 يتم خلالها عمل تقديرات مستقبلية لجميع أعداد التلاميذ المقدر استيعابهم فى مرحلة التعليم الأساسى. مشكلة البحث: وتتمثل مشكلة البحث فى الزيادة المستمرة فى الطلب على التعليم الأساسى والذى لا يواكبه بنفس المعدل الزيادة فى عدد المعلمين والفصول، والأبنية التعليمية، وما يستتبع ذلك التزايد من ضرورة التخطيط التربوى لتحقيق استمرار العملية التعليمية وإنجاز اهداف التعليم فى تلك المرحلة، ولضمان أفضل مستوى ممكن من جودة التعليم فى حدود الإمكانات المتاحة، وضرورة تحقيق العدالة فى توزيع الخدمة التعليمية على بيئات النظام التعليمى (ريف، حضر)، وما يفرضه ذلك من ضرورة التعرف على حجم تلك الزيادات الكمية السنوية المتوقعة فى أعداد التلاميذ وفق مؤشرات تعليمية محدثة، وبالتالى تقدير حجم المدخلات التعليمية المطلوبة حتى عام 2017 على مستوى محافظة القاهرة. تساؤلات البحث: ما المتطلبات الكمية والكيفية الازمة لتلبية الاحتياجات التعليمية لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسى بمحافظة القاهرة حتى عام 2017؟ ويتفرع عن هذا التساؤل عدداً من الأسئلة، كما يلى: (1)ما الوضع الكمى والكيفى الحالى لمرحلة التعليم الأساسى فى محافظة القاهرة؟ (2)ما أهداف التعليم الأساسى التى يجب أن يتم التخطيط فى ضوئها لمثل هذا النوع من التعليم بمحافظة القاهرة؟ (3)ما النموذج الرياضى المناسب لدراسة تدفق تلاميذ مرحلة التعليم الأساسى بمحافظة القاهرة؟ (4)ما التنبؤات المستنتجة من تطبيق هذا النموذج فى محافظة القاهرة خلال فترة التنبؤ (2003/2017)؟ (5)ما الوضع الكمى والكيفى المراد تحقيقه لمرحلة التعليم الأساسى؟ أهداف الدراسة: 1-التعرف على الوضع الحالى كميا وكيفيا لمرحلة التعليم الأساسى. 2-التعرف على إمكانية تحسين الوضع الكمى والكيفى لمرحلة التعليم الأساسى. 3-محاولة تحديد نموذج رياضى مناسب لدراسة تدفق تلاميذ مرحلة التعليم الأساسى بمحافظة القاهرة. 4-محاولة التنبؤ بالمدخلات التعليمية المطلوبة. أهمية الدراسة: 1- قد يساعد هذا البحث على تعميق الفهم لبعض مشكلات التخطيط الكمى والكيفى للتعليم لتيسير بحث الحلول المناسبة وفى تخطيط مستقبل العملية التعليمية للتعليم الأساسى. 2-يحاول هذا البحث ان يوفر البيانات عن الفاقد أو الهدر فى مرحلة التعليم الأساسى ومثل هذه البيانات تساعد على تحسين العملية التعليمية بتجنب الهدر المتمثل فى الرسوب والتسرب. 3-يعد هذا البحث على جانب كبير من الأهمية حيث تستفيد منه الجهات المسئولة عن التخطيط للتعليم. حدود الدراسة: أولا: الحدود البشرية: 1-السكان فى سن التعليم للشريحة العمرية (6 - 14 ) سنة فى محافظة القاهرة. 2-المعلمين والمعلمات لمرحلة التعليم الأساسى. ثانيا: الحدود السكانية: تتحدد تقديرات هذا البحث جغرافيا بمحافظة القاهرة. ثالثا: الحدود الزمنية: ستقوم الباحثة بالتخطيط الكمى والكيفى لمرحلة التعليم الأساسى خلال الفترة من 2002 / 2003 حتى عام 2017م. رابعا: الحدود الأكاديمية: مؤشرات معدل الرسوب والتسرب، كثافة الفصل، معدل المعلم / طالب، المبانى المدرسية، الفترات الدراسية). منهج البحث: تستخدم الدارسة الأساليب التالية: 1-يستخدم المنهج الوصفى، وقد استخدم فى إطار هذا المنهج الطريقة المسحية. 2-سوف يتم الاستفادة من اسلوب تقدير الاحتياجات من التعليم. 3-كذلك سوف يفيد البحث من مدخل النظم وما ينطوى عليه من برمجة للتصور المستقبلى المقترح حتى يكون تصورا بعيدا عن التحيز والعشوائية باستخدام نموذج رياضى مناسب لتحقيق الأهداف المرجوة من هذا البحث. خطوات السير فى الدراسة: الخطوة الأولى: الإطار العام للبحث. الخطوة الثانية: التخطيط (مفهومه، أهدافه، فنياته المختلفة). الخطوة الثالثة: التعليم الأساسى (مفهومه، مبادئه، فلسفته، متطلباته المختلفة). الخطوة الرابعة: واقع التعليم الأساسى بمحافظة القاهرة. الخطوة الخامسة: مؤشرات التحليل الكمى والكيفى لمرحلة التعليم الأساسى. الخطوة السادسة: التخطيط لتلبية احتياجات مرحلة التعليم الأساسى بمحافظة القاهرة باستخدام نموذج كوريا. التوصيات والمقترحات: توصلت الدراسة إلى عدد من المقترحات فيما يتعلق بالاهتمام بالجانب الكيفى إلى الجانب الكمى، مقترحات تتعلق بتجنب الهدر المتمثل فى الرسوب والتسرب، توفير سياسة دقيقة لاختيار أفضل العناصر التى يمكنها أن تعمل فى مجال التعليم، وزيادة عدد الأبنية المدرسية سنويا لتحقيق الاستيعاب بكامل، ضرورة استخدام النموذج الرياضى المناسب عند وضع الخطط التعليمية، بما يمكن معه الحد من التقديرات العشوائية أو المتحيزة والقضاء عليها. وأخيرا الاستعداد الجيد لعودة الصف السادس.
|
| 653 |
|
|
|a النظم التعليمية
|a التعليم الأساسي
|a تمويل التعليم
|a القاهرة، مصر
|a التسرب في التعليم
|
| 700 |
|
|
|a محمد، عبداللطيف محمود
|q Mohammed, Abdullatif Mahmoud
|e مشرف
|9 309221
|
| 700 |
|
|
|a حسن، هدى حسن
|q Hasan, Huda Hasan
|e مشرف
|9 211531
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-003-016-0028-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 553214
|d 553214
|
