| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الحاسوب في تحسين الأداء التعبيري الكتابي مقارنا بالطريقة الاعتيادية لدى طلبة الصف الأول الثانوي في مديرية تربية البادية الشمالية الغربية من خلال الإجابة عن السؤال الرئيسي التالي: ـ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائيةعند مستوى دلالة (α =05,0) بين متوسطات علامات الطلبة في الأداء التعبيري الكتابي تعزى إلى الطريقة (حاسوب، اعتيادية)، والجنس (ذكور، إناث) والتفاعل بينهما؟ وللإجابة عن هذا السؤال سيجيب الباحث عن الأسئلة الفرعية الآتية: ـ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) بين متوسطات علامات الطلبة في الأداء التعبيري الكتابي في موضوع " حقوق الجوار" تعزى إلى الطريقة (حاسوب، اعتيادية)، والجنس (ذكور، إناث) والتفاعل بينهما؟ ـ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) بين متوسطات علامات الطلبة في الأداء التعبيري الكتابي في موضوع " أهمية الصدق والأمانة " تعزى إلى الطريقة (حاسوب، اعتيادية)، والجنس (ذكور، إناث) والتفاعل بينهما؟ ـ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) بين متوسطات علامات الطلبة في الأداء التعبيري الكتابي ككل تعزى لأثر الطريقة (حاسوب، اعتيادية)، والجنس (ذكور، إناث) والتفاعل بينهما؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الأول الثانوي في مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية للعام الدراسي 2005 / 2006 م، والبالغ عددهم (1310) طلابا وطالبات، وموزعين على (46) مدرسة و(76) شعبة، وبلغ عدد طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي (933) طالبا وطالبة، (466 ذكور، 467 إناث). أما عينة الدراسة فقد تكونت من (59) طالبا وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي، حيث تم اختيارهم عشوائيا من مدرستين تابعتين لمديرية تربية لواء البادية الشمالية الغربية، وتم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين: تجريبية استخدمت محرر النصوص في كتابة موضوع التعبير، وبلغ عدد أفراد المجموعة (28) طالبا وطالبة، (14 ذكور، 14 إناث). وضابطة استخدمت القلم والورقة، وبلغ عدد أفراد المجموعة (31) طالبا وطالبة، (16 ذكور، 15 إناث).
ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تكليف الطلبة بكتابة موضوعي تعبير، وتم اختيارهما عشوائيا، وذلك لكي يتجنب الباحث التحيز لموضوع معين، حيث استخدم (طلبة المجموعة التجريبية والضابطة ذكور وإناث) القلم والورقة، وتم ذلك بواقع حصتين، حصة في اليوم الأول وحصة في اليوم الثاني، وتم تكليف معلمين اثنين من معلمي اللغة العربية من خارج عينة الدراسة بتصحيح موضوعي التعبير، وتم أخذ المتوسط لتحديد علامة كل طالب. حيث استخدم الباحث أداة للدراسة تتألف من قسمين: اختبارات التعبير المتسلسلة التي أعطيت للطلبة عينة الدراسة، وبلغ عدد الموضوعات التي أعطاها الباحث (5) موضوعات، ومعيار التصحيح لمهارات الأداء التعبيري الكتابي لطلبة الصف الأول الثانوي. وللإجابة عن أسئلة هذه الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الثنائي. أظهرت نتائج الدراسة تكافؤ المجموعتين، كما أظهرت النتائج وجود فروق إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) بين علامات الطلبة على موضوع التعبير الكتابي الأول: " حقوق الجوار "، ولصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) تعزى لأثر متغير الطريقة، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) تعزى لأثر الجنس،، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) تعزى إلى التفاعل بين الطريقة والجنس، حيث تساوت الفروق عند الذكور والإناث في المجموعة التجريبية، ولصالح الإناث في المجموعة الضابطة. بينما لم تكشف النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) بين علامات الطلبة على موضوع التعبير الكتابي الثاني: " أهمية الصدق والأمانة في بناء المجتمع وصلاح الأمة " تعزى إلى التفاعل بين الطريقة والجنس، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) تعزى لأثر متغير الطريقة لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) تعزى لأثر الجنس. في حين أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) بين علامات الطلبة على أداء التعبير الكتابي لموضوعي التعبير الكتابي ككل تعزى لأثر متغير الطريقة لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) تعزى لأثر الجنس، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α =05,0) تعزى إلى التفاعل بين الطريقة والجنس. وتفوق الذكور على الإناث في المجموعة التجريبية، بينما لم يكن هناك فروق بين الجنسين في المجموعة الضابطة. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة يوصي الباحث بمزيد من الدراسات حول الموضوع، بحيث تشمل عينات أكبر ومراحل تعليمية مختلفة.
|
