علاقة نوعية الخطاب الصفي في دروس العلوم في المرحلة الأساسية بفهم الطلبة للمفاهيم العلمية وطبيعة العلم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Relationship of Classroom Discourse Quality In Science Lessons at Basic Grades To Students' Understanding of Scientific Concepts and the Nature of Science |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الهرمزي، جانيت نيسان متى (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الشيخ، عمر حسن (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 462 |
| رقم MD: | 574420 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
256
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى وصف نوعية الخطاب الصفي في دروس العلوم في المرحلة الأساسية، وكشف علاقته بفهم الطلبة للمفاهيم العلمية وطبيعة العلم، وبصورة محددة سعت هذه الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما نوعية الخطاب الصفي السائد في دروس العلوم لصفوف الخامس حتى الثامن من المرحلة الأساسية ؟ 2. ما العلاقة بين نوعية الخطاب الصفي السائد وفهم الطلبة للمفاهيم العلمية لصفوف الخامس حتى الثامن من المرحلة الأساسية ؟ 3. ما العلاقة بين نوعية الخطاب الصفي السائد وفهم الطلبة لطبيعة العلم لصفوف الخامس حتى الثامن من المرحلة الأساسية ؟ شاركت في هذه الدراسة أربع معلمات، وأربعة صفوف من المرحلة الأساسية من الصف الخامس الأساسي حتى الصف الثامن الأساسي في مدرسة خاصة للبنات، في الفصل الثاني من العام الدراسي2003/2004. استخدمت في هذه الدراسة الملاحظات الصفية لجمع المعلومات عن الخطاب الصفي، واستخدمت الخريطة المفاهيمية أداةً لجمع المعلومات عن فَهم الطالبات للمفاهيم العلمية، واستبانة مفتوحة النهاية حول طبيعة العلم لجمع المعلومات عن فهم الطالبات لطبيعة العلم، واستخدمت آلتا تصوير فيديو، وآلات التسجيل الصوتي لتصوير الحصص الصفية وجلسات الخريطة المفاهيمية والمقابلات، واستخدمت الحوارات المنسوخة من هذه الجلسات بياناتٍ نوعية في هذه الدراسة . استخدم التحليل الموضوعي(الثيماتي) Thematic Analysis في تحليل الملاحظات الصفية لحصر الاستراتيجيات المستخدمة من جانب المعلمات في تركيب النشاط، وتطوير النمط الموضوعي(الثيماتي). واستخدم نموذج تحليل السلوك التعليمي لتحديد استراتيجيات تعليم المفهوم التي استخدمت في الخطاب الصفي. كما استخدم التحليل الاستقرائي، في تحليل استجابات الطالبات للاستبانة المفتوحة والمقابلة شبه مبنية عن طبيعة العلم. وقد أظهرت الدراسة جملة من النتائج : • كانت استراتيجية الحوار الثلاثي، وسلسلة أسئلة المعلم(سؤال واستجابة) من الاستراتيجيات المسيطرة والسائدة في خطاب الصف الخامس الأساسي. ودمجت استراتيجية الخريطة المفاهيمية الشارحة بطريقة مميزة في جميع دروس تصنيف النبات، وبشكل عام، فإنه من خلال تركيب هذا الخطاب فإن المعلمة والطالبات استخدمن خطاباً حوارياً ـ عرضياً . • كانت استراتيجية سلسلة أسئلة المعلم(سؤال واستجابة) من الاستراتيجيات المسيطرة، والسائدة في خطاب الصف السادس الأساسي. ودمجت استراتيجيات السرد القصصي(بشكل مميز في دروس أجهزة جسم الإنسان)، والتعلم التعاوني في تركيب النشاط. وبشكل عام، فإنه من خلال تركيب هذا الخطاب فإن المعلمة والطالبات استخدمن خطاباً حوارياً ـ قصصياً . • كانت استراتيجية سلسلة أسئلة المعلم(سؤال واستجابة) هي السائدة في خطاب الصف السابع. ودمجت مجموعات التعلم التعاوني ومراكز التعلم Learning centers والعمل المخبري في تركيب النشاط . وبشكل عام، فإنه من خلال تركيب هذا الخطاب فإن المعلمة والطالبات استخدمن خطاباً حوارياً ـ اشتكشافياً . • كانت استراتيجية سرد المعلومات والإعادة والتكرار هي السائدة في خطاب الصف الثامن، وبشكل عام، فإنه من خلال تركيب هذا الخطاب فإن المعلمة استخدمت خطاباً أخذ طابع المونولوج Monologue وسيطرت عليه. • كانت هناك علاقة بين نوعية الخطاب السائد وفهم الطالبات للمفاهيم العلمية، حيث تمكنت معظم طالبات الصف الخامس اللاتي كان خطابهن حوارياً ـ عرضياً، وطالبات الصف السادس اللاتي كان خطابهن حوارياً ـ قصصياً، وطالبات الصف السابع اللاتي كان خطابهن حوارياً ـ استكشافياً من ربط أغلب المفاهيم الواردة في الخطاب الصفي، وعبرت الأغلبية عن فهم سليم للمفاهيم العلمية بينما لم تتوصل طالبات الصف الثامن اللواتي كان خطابهن مونولوجياً ـ تقليدياً إلى فهم سليم للعديد من المفاهيم العلمية الواردة في الخطاب . • لم تظهر في الدراسة علاقة بين نوعية الخطاب الصفي السائد للصفوف المشاركة وفهم الطالبات لطبيعة العلم، فقد كان هناك فهم مختلط مابين الفهم التقليدي أو الساذج" Naïve " والفهم الإيجابي أو المطلع" Informed " لطبيعة العلم بين طالبات الصفوف التي كانت نوعية الخطاب في دروسهن متنوعة. وبناء على نتائج الدراسة فقد اقترحت مجموعة من التوصيات للمعلمين ومطوري المناهج والباحثين. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر المناخ الصفي على اكتساب مهارات عمليات العلم و التحصيل العلمي لدى طلبة صفوف المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: أبو علي، محمود محمد محمود منشور: (1993) -
جيوبولتيكا الخطاب البيداغواجي الصفي لمعلمي العلوم في المرحلة الأساسية
بواسطة: الأستاذ، محمود حسن منشور: (2009) -
معتقدات طلبة معلم الصف بفاعليتهم في تعليم العلوم و علاقة ذلك بمستوى فهمهم للمفاهيم العلمية
بواسطة: عابد، أسامة حسن محمد منشور: (2009) -
التفاعل الصفي سياق لفهم طبيعة العلم وموضوعية المعرفة العلمية : توجه لتنمية قدرات الطلبة في نقد المعرفة العلمية ومساءلتها وإثارة الجدل حولها - بحث إجرائي تشاركي
بواسطة: البطران، أشرف منشور: (2009) -
أثر استخدام المدونات الصغيرة "Microblogs" في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي في الأردن في مادة العلوم وفي تفاعلهم الصفي
بواسطة: البسبس، روزان ناصر محمود منشور: (2019)
