| LEADER |
05773nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0275775 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 211383
|a حسن، منذر سميح الحاج
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي لتطوير مهارات التفكير الناقد لدى معلمي و معلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة و اتجاهاتهم نحوه
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Training Program in Developing the Critical Thinking of Male and Female Teachers of Islamic Education in the United Arab Emirates and their Attitudes towards It
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|m 1430
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 321
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0026
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية برنامج تدريبي لتطوير مهارات التفكير الناقد لدى معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة واتجاهاتهم نحوه في ضوء متغيرات الجنس والخبرة والمرحلة التدريسية، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما مكونات البرنامج التدريبي القائم على تنمية مهارات التفكير الناقد لدى معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة؟ 2- ما فاعلية البرنامج التدريبي في تطوير مهارات التفكير الناقد لدى معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة؟ 3- هل يختلف تأثير البرنامج التدريبي وفقا لمتغيرات الجنس والخبرة والمرحلة التدريسية؟ 4- ما اتجاهات معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة نحو البرنامج؟ 5- هل تختلف اتجاهات معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة وفقا لمتغيري الجنس والخبرة والمرحلة الدراسية؟ وقد تكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية ومرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية، في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ( 2005/2006 ) العاملين في مكتب الشارقة التعليمي بإمارة الشارقة في دولة الإمارات العربية المتحدة والبالغ عددهم (63) معلما ومعلمة ، وتكونت عينة الدراسة من (41 ) معلما ومعلمة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد برنامج تدريبي ومقياس اتجاهات، واعتمد المنهج شبه التجريبي، وأظهرت المعالجة الإحصائية أن البرنامج التدريبي كان له أثر ايجابي، وأسهم في تنمية وتطوير مهارات التفكير الناقد لدى أفراد الدراسة، كما أظهرت النتاج عدم وجود أثر دال إحصائياً في اكتساب معلمي ومعلمات التربية الإسلامية لمهارات التفكير الناقد جميعها تعزى إلى متغير الجنس أو الخبرة أو المرحلة التدريسية، كما أظهرت النتائج أن اتجاهات معلمي ومعلمات التربية الإسلامية نحو البرنامج التدريبي كانت إيجابية، وعدم تأثر اتجاهات معلمي ومعلمات التربية الإسلامية بمتغيرات الجنس والخبرة والمرحلة التدريسية. ومن أبرز التوصيات التي خلصت إليها الدراسة: 1- تعميق فهم معلمي ومعلمات التربية الإسلامية لأهمية التفكير الناقد في تعليم التربية الإسلامية، وإعداد برامج تربوية لذلك. 2- إعداد وتطبيق برامج تدريبية متخصصة لتعليم التفكير الناقد في مبحث التربية الإسلامية. إجراء مزيد من الدراسات التي تعنى بتوظيف مهارات التفكير الناقد في المناهج الدراسية بعامة، ومنهاج التربية الإسلامية بخاصة.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a مهارات التفكير
|a التفكير الناقد
|a معلمو التربية الإسلامية
|a الإمارات العربية المتحدة
|
| 700 |
|
|
|9 90221
|a الجلاد، ماجد زكي محمد
|g Al-Jallad, Majed Zaki
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0026-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587909
|d 587909
|
