| LEADER |
06236nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275784 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 67083
|a أبو ياسين، وسيم محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اثر مساعدات التذكر في توليد الأفكار و الدافعية للتعلم أثر و التواصل الاجتماعي لدى طلبة المرحلة الأساسية في لبنان
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Mnemonics on Idea Generation, Motivation for Learning, and Social Communication among Middle School Students in Lebanon
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 335
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0028
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيات مساعدات التذكر في توليد الأفكار، والدافعية للتعلم، والتواصل الاجتماعي، لدى طلبة المرحلة الأساسية في لبنان. ومن أجل تحقيق هذا الهدف تمّ استخدام المنهج شبه التجريبي. تكوّنت عينة الدراسة من 49 طالباً وطالبة (28 ذكور و21 إناث) موزّعين على شعبتين من شُعب الصف الثامن الأساسي في مدرسة مركز عمر المختار التربوي في لبنان. تمّ اختيار هاتين الشعبتين عشوائياً من بين أربع شُعب ثم تصنيفهما عشوائياً إلى مجموعة تجريبية (14 ذكور و11 إناث) تَمَّ تدريسها باستخدام مساعدات التذكر وأخرى ضابطة (14 ذكور و10 إناث) تم تدريسها باستخدام الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدّ الباحث الأدوات اللازمة حيث قام بإعداد برنامج تعليمي-تعلمي مرتكز على استخدام استراتيجيات مساعدات التذكر لتدريس اللغة الانكليزية لطلبة الصف الثامن الأساسي، بالاستناد إلى الأدب السابق المتوافر. وقد تم تبني مساعدات التذكر للمفردات باللغة الإنجليزية على وجه الخصوص. ثم قام الباحث بتطوير ثلاثة مقاييس وهي: 1- مقياس توليد الأفكار، 2- مقياس الدافعية للتعلم، و3- مقياس التواصل الاجتماعي. وتم التأكد من صدق هذه المقاييس من خلال عرضها على هيئة محكمين من ذوي الاختصاص، كما تم التأكد من ثباتها من خلال طريقة الإعادة (Test-Retest) بفارق أسبوعين على عينة من طلبة الصف الثامن الأساسي ولكن من خارج عينة الدراسة. تم تطبيق البرنامج التعليمي-التعلمي على المجموعة التجريبية لمدة عشرة (10) أسابيع خلال الفصل الثاني للعام الدراسي 2008/2009 في المدرسة، وبعد الانتهاء من تطبيق البرنامج تم استخدام المقاييس التي طوّرها الباحث لقياس متغيرات الدراسة التابعة لدى كل من المجموعتين، التجريبية والضابطة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) في توليد الأفكار، والدافعية للتعلم لصالح المجموعة التجريبية. ولكنها أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) في التواصل الاجتماعي بين المجموعتين التجريبية والضابطة. وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود أثر جوهري للجنس (ذكور/إناث) في كل من توليد الأفكار والدافعية للتعلم والتواصل الاجتماعي لدى طلبة المرحلة الأساسية. كما أظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) عدم وجود تفاعل ذي دلالة بين الجنس واستخدام استراتيجيات مساعدات التذكر. وفي ضوء النتائج التي كشفت عنها الدراسة، أوصى الباحث بضرورة اهتمام وزارة التربية والتعليم بتدريب المدرّسين على استخدام استراتيجيات مساعدات التذكر من أجل تطبيقها على طلبة المرحلة الأساسية في مدارس لبنان، كما أوصى الباحث بإجراء المزيد من الدراسات التي تتناول استراتيجيات مساعدات التذكر من خلال استخدامها على مراحل دراسية أخرى وتطبيقها من خلال المواد الدراسية المختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a دافعية التعليم
|a طلاب المدارس الأساسية
|a لبنان
|a التفاعل الاجتماعي
|
| 700 |
|
|
|a قطامي، نايفة محمد يوسف
|g Kutami, Nayfeh Mohd
|e مشرف
|9 294673
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0028-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587920
|d 587920
|
