| LEADER |
02453nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0009965 |
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|9 103403
|a الخلوفي، فاطمة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معجم الوجيز
|
| 260 |
|
|
|b معهد الدراسات والأبحاث للتعريب
|c 2007
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 165 - 173
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|
| 520 |
|
|
|a كل قاموس تعليمي هو قاموس موجه لاكتساب اللغة. وفيما يخص التعلم المعجمي لا مناص من القاموس نظرا للمعلومات التي تتوافر فيه. فالمتعلم يعود إلى هذا المؤلف ويستعمله أكثر من استعماله لكتاب النحو.
ومن خلال قراءتنا للوجيز من خلال دراسة الدور الذي يمكن أن يقوم به في، التعلم المعجمي وجدنا أنه. لا يساهم في فهم النصوص المكتوبة بكيفية مقنعة.
لا يساهم في تمكين المتعلم من التعبير الدقيق.
*لا توجه واضعي هذا المعجم خطة لغوية واضحة.
*لا يساعد هذا المعجم المفترض أنه قاموس تعليمي المتعلمين على حل المشاكل المعجمية.
*لا يساعد المتعلم على التمكن من المعجم.
*لا يتلاءم هذا القاموس مع تعليم اللغة العربية المعاصرة.
فإذا كانت القواميس اللغوية من أهم وسائل تعلم اللغة العربية، فإن المشكل ليس هو الافتقار إلى العدد الكافي من هذه القواميس، بل المشكل هو الافتقار إلى النوع الملائم منها للتعلم، وبهذا تبقى الحاجة ماسة إلى قواميس مدرسية توجهها خطة لغوية واضحة ومبادئ تربوية مضبوطة تمكن من اقتراح نموذج شامل قادر على بلورة وتطوير عملية اكتساب وفهم بنيات اللغة والمعجم.
|
| 653 |
|
|
|a المعجم الوجيز
|a المعاجم المدرسية
|a التحليل اللغوي
|a مجمع اللغة العربية
|
| 773 |
|
|
|c 010
|l 000
|o 6875
|s أعمال اليومين الدراسيين : المعجم العربي العصري وإشكالاته
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 6875-000-000-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 595218
|d 595218
|
