| LEADER |
06039nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0013694 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 111152
|a الرشيدي، خلف مطلق محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة إمتلاك معلمي الرياضيات للمهارات التدريسية و علاقتها بتحصيل طلابهم في المرحلة الإبتدائية بالكويت
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Possessing Teaching Skills among Mathematics Teachers in Relation to their Students' Achievement in the Elementary Stage in Kuwait
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 91
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0658
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة امتلاك معلمي الرياضيات للمهارات التدريسية وعلاقتها بتحصيل طلابهم في المرحلة الابتدائية في دولة الكويت. ولتحقيق هذا الهدف تمت الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما درجة امتلاك معلمي الرياضيات للمهارات التدريسية في المرحلة الابتدائية في دولة الكويت ؟ 2- ما علاقة درجة امتلاك معلمي الرياضيات للمهارات التدريسية في المرحلة الابتدائية بتحصيل طلبتهم في الرياضيات؟ وقام الباحث بإعداد أداتين هما: أولاً: استبانة تحديد درجة امتلاك معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية في دولة الكويت للمهارات التدريسية، حيث تكونت من (39) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي: التخطيط للدرس، وتنفيذ الدرس، والتقويم. ثانياً: اختبار تحصيلي للطلبة الذين يدرسون من قبل معلمي الرياضيات، وتكوّن الاختبار بصورته النهائية من (13) سؤالاً، موزعة بين أسئلة موضوعية وإنشائية، واختيار من متعدد. وبعد أن قام الباحث بالتأكد من صدق وثبات الأدوات، تم توزيعها على مجتمع الدراسة وعينتها، إذ تكوّن مجتمع الدراسة من معلمي مادة الرياضيات للمرحلة الابتدائية وتحديداً من معلمي مادة الرياضيات للصف الرابع الابتدائي عددهم (28) معلماً، كما تكون مجتمع الطلبة من (566) طالباً، الذين مثلوا في الدراسة. ثم قام الباحث بجمع البيانات من مجتمع الدراسة على أدوات الدراسة، وإدخالها في الحاسوب وإجراء المعالجة الإحصائية اللازمة على تلك البيانات، وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: - إن درجة امتلاك معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية للمهارات التدريسية كانت متوسطة، حيث كانت أكثر المهارات توافراً لدى معلمي الرياضيات تنفيذ الدرس بمتوسط الحسابي (3.04) وانحراف معياري (0.49)، يليه مجال التخطيط للدرس في الرتبة الثانية بمتوسط حسابي (2.90) وانحراف معياري (0.63)، وجاء في الرتبة الثالثة مجال التقويم بمتوسط حسابي (2.71) وانحراف معياري (0.62). - إن العلاقة بين تحصيل الطلبة والمهارات التدريسية كانت طردية بمعنى انه كلما زاد مستوى المهارات كلما زاد مستوى تحصيل الطلبة. في ضوء النتائج التي تمخضت عنها هذه الدراسة، خرج الباحث بالتوصية التالية التي قد تسهم في الارتقاء بأداء معلمي مادة الرياضيات. تشير النتائج أن مهارة التخطيط للدرس والتقويم لدى المعلمين كانتا بدرجة متوسطة، وعليه يوصي الباحث بتدريب المعلمين على مهارة لتخطيط للدرس، وذلك من خلال دورات قصيرة المدى، وذلك بهدف تطوير وصقل تلك المهارة لدى المعلمين لما لها من أهمية في حسن استغلال موارد المنهاج بما يتناسب وأهداف المنهاج. كما يوصي الباحث بالعمل على تطوير برامج إعداد المعلمين قبل وأثناء الخدمة لبناء المهارات الضرورية للمعلمين، بحيث تتضمن أحدث أساليب التقويم وبخاصة تشجيع الطلبة على التقويم الذاتي. وكيفية إعداد الخطط العلاجية وتنفيذها مع الطلبة الضعاف.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو الرياضيات
|a المهارات التدريسية
|a الكويت
|
| 700 |
|
|
|a الجادري، عدنان حسين
|g Aljadiri, Adnan Hussein
|e مشرف
|9 87805
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0658-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 598171
|d 598171
|
