| LEADER |
08925nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0016946 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2015.92180
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 140916
|a العتيبي، مشاعل بنت مناحي
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Learning Difficulties Among Female Students in Adult Education Centers in The City of Riyadh from The Viewpoint of Female Teachers
|
| 245 |
|
|
|a صعوبات التعلم لدى الدارسات بمراكز تعليم الكبيرات في مدينة الرياض من وجهة نظر المعلمات
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2015
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 210 - 241
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن صعوبات القراءة وصعوبات اللغة المكتوبة وصعوبات الرياضيات لدى الدارسات الكبيرات بالمراكز من وجهة نظر المعلمات، والوقوف على ما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائياً في تحديد هذه الصعوبات تعود إلى اختلاف متغيرات أفراد العينة (الخبرة - المؤهل- التخصص - تربوي - غير تربوي). وتكونت عينة الدراسة في صورتها النهائية من (30%) من مجتمع الدراسة، وهن (471) معلمة وذلك من بين المعلمات العاملات في مراكز تعليم الكبيرات بمدينة الرياض والبالغ عددهن (1568) معلمة. طبق عليهم استبانة لجمع البيانات اللازمة لهذه الدراسة، وتكونت الاستبانة من قسمين رئيسين: يشتمل القسم الأول على بيانات عامة عن متغيرات الدراسة وهي (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المؤهل: تربوي - غير تربوي)، واشتمل القسم الثاني على ثلاث محاور، وكل محور من هذه المحاور يحتوي على عدد من المفردات وهي كالتالي: صعوبات التعلم في مادة القراءة، وصعوبات التعلم في مادة الكتابة، ومحور صعوبات التعلم في مادة الرياضيات. واعتماداً على المنهج الوصفي، توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها ما يلي: 1- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.0001 بين التكرارات المشاهدة والتكرارات المتوقعة، في استجابات العينة على كل عبارة من عبارات المحور الأول، والخاص بصعوبات القراءة لدى الدارسات الكبيرات بالمراكز من وجهة نظر المعلمات. 2- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.0001 بين التكرارات المشاهدة والتكرارات المتوقعة، في استجابات العينة على كل عبارة من عبارات المحور الثاني، والخاص بصعوبات اللغة المكتوبة لدى الدارسات الكبيرات بالمراكز من وجهة نظر المعلمات. 3- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.0001 بين التكرارات المشاهدة والتكرارات المتوقعة، في استجابات العينة على كل عبارة من عبارات المحور الثالث، والخاص بصعوبات الرياضيات لدى الدارسات الكبيرات بالمراكز من وجهة نظر المعلمات. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات آراء المعلمات على كل من المحور الأول والمحور الثاني والمجموع الكلي للاستبانة، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات آراء المعلمات تعود للخبرة على المحور الثالث. 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أقل من أو يساوي (P0.05) بين متوسطات درجات آراء المعلمات في تحديد صعوبات التعلم لدى الدارسات الكبيرات تعود إلى متغير المؤهل، وذلك على المحاور الثلاثة للاستبانة وكذلك على المجموع الكلي. 6- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أقل من أو يساوي (P 0.05) بين متوسطات درجات آراء المعلمات في تحديد صعوبات التعلم لدى الدارسات الكبيرات تعود إلى متغير التخصص (تربوي، غير تربوي).
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed to reveal reading difficulties, written language difficulties, and mathematics difficulties among senior female students in the centers from the teachers' point of view and to determine whether there are statistically significant differences in determining these difficulties due to the different variables of the sample members (experience - qualification - specialization - educational - non-educational). The sample of the study, in its final form, consisted of (30%) of the study population, who are (471) female teachers, among the (1568) female teachers working in adult education centers in Riyadh. A questionnaire was applied to them to collect the necessary data for this study, and the questionnaire consisted of two main sections: The first section included general data on the study variables, which are (academic qualification, years of experience, qualification: educational - non-educational), and the second section included three points, and each of these points contains a number of vocabulary, which are as follows: learning difficulties in reading, learning difficulties in writing, and learning difficulties in mathematics. Depending on the descriptive approach, the study reached several results, the most important of which are the following: 1- There are statistically significant differences at the level of significance of 0.0001 between the observed and expected frequencies in the sample responses to each of the first point phrases, which are related to reading difficulties among senior female students in the centers from the point of view of the teachers. 2- There are statistically significant differences at the level of significance of 0.0001 between the observed frequencies and the expected frequencies in the sample responses to each phrase of the second point, related to the difficulties of written language among the senior female students in the centers from the point of view of the teachers. 3- There are statistically significant differences at the significant level of 0.0001 between the observed frequencies and the expected frequencies in the sample responses to each phrase of the third point, related to the mathematics difficulties of senior female students in the centers from the point of view of the teachers. 4- There are statistically significant differences between the mean scores of female teachers' opinions on each of the first and second points and the total number of the questionnaire, while there are no statistically significant differences between the scores of female teachers' opinions due to experience on the third point. 5- There are no statistically significant differences at a level less than or equal to (P0.05) between the mean scores of the female teachers' opinions in determining the learning difficulties among the senior female students due to the qualification variable on the three points of the questionnaire as well as on the total sum. 6- There are no statistically significant differences at a level less than or equal to (P 0.05) between the mean scores of female teachers' opinions in determining learning difficulties among senior female students due to the variable of specialization (educational, non-educational). This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a تعليم الكبار
|a الأمية الكبيرة
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a صعوبات التعلم لدي الدارسات الكبيرات
|a الامية الكبيرة
|a تعليم الكبار
|a مراكز تعليم الكبيرات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 006
|m مج2, ع6
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 002
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_92180.html
|u 1235-002-006-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 607751
|d 607751
|
