| المستخلص: |
الاسترجاع القائم علي النص ( TBIR)، الاسترجاع القائم علي المحتوي الجرافيكي (CBIR) ، الاسترجاع القائم علي النص والمحتوي الجرافيكي ( T- CBIR) ، والأسلوب المعرفي للمتعلم ( لفظي Verbal / تصوري Imargery) ، ( كلي Wholist/ تحليلي Analytic) ، وتنمية التفكير البصري لدي المتعلمين . تم الاعتماد علي التصميم شبه التجريبي (34) بحيث يتضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين الأول نوع الاسترجاع ويتضمن ثلاثة أنواع والثاني الأسلوب المعرفي ويتضمن أربعة أنماط إما تصوري (كلي / أو تحليلي) أو لفظي (كلي/ تحليلي)، وجاء المتغير التابع ليتضمن مهارات التفكير البصري للمتعلمين. تكونت عينة البحث من (141) طالب من طلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية تم توزيعهم عشوائيا على (12) مجموعة. تم استخدام تحليل التباين أحادى الاتجاه وثنائي الاتجاه، إيتا تربيع، واختبار شيفية لتحليل البيانات. أوضحت النتائج أن نمط الاسترجاع القائم على النص والمحتوى معا كان أفضل الاسترجاع/ كما أن الأسلوب المعرفي التصوري كان له تأثير دال في النتائج بالمقارنة مع الأسلوب المعرفي اللفظي في حين لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين كل من الأسلوب المعرفي الكلي والتحليلي/ كذلك أوضحت النتائج أن نمط الاسترجاع القائم على النص كان أفضل للمتعلمين ذوي الأسلوب المعرفي اللفظي (كلي/ أو تحليلي) بينما نمط الاسترجاع القائم على النص والمحتوى معا كان أفضل للأسلوب المعرفي التصوري (كلي/ أو تحليلي).
This research investigated the relationship between types of image retrieval: text based image retrieval (TBIR). content based image retrieval (CBIR). and text-content based image retrieval (T- CBIR) and students’ wholist/analytic (W/A) and verbal/ imagery (V/I) cognitive styles on student visual thinking. A quasi- experimental 3x4 factorial design was employed. Independent variables were three types of retrieval and four models of cognitive styles, the dependent variables were visual thinking scores. The research sample consisted of (141) students from the Faculty of Education, Ain Shams University who' were randomly assigned to groups. Analysis of variance (one and two) (ANOVA), Partial Eta Squared, and scheffe post hoc comparison was employed to analyze data. The results confirms that T-CBIR is better than CBIR and TBIR, imagery students significantly outscored verbal students but without any difference between Wholist and Analytic students, TBIR is better than T-CBIR and CBIR to Verbal (wholist or -Analytic) students and T-CBIR is better than CBIR and TBIR to imager (wholist or -Analytic) students.
|
