| LEADER |
05818nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0031051 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 156418
|a القحطاني، عبدالله بن سعد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الأخطاء النحوية في باب المستثنى لدى طلاب المستوى الرابع بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|
| 260 |
|
|
|a المدينة المنورة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 133
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|f معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها
|g السعودية
|o 0010
|
| 520 |
|
|
|a تتضح مشكلة الدراسة في وجود العديد من الصعوبات عند الطلاب غير الناطقين باللغة العربية في التطبيقات النحوية بعامة، وفي باب المستثنى بخاصة، وقد لوحظت تلك المشكلة من خلال تدريس الباحث للطلاب في المعهد. وهدفت الدراسة إلى قياس مدى معرفة الطلاب لاستخدامات المستثنى في حالاته المختلفة، وبيان أخطاء الطلاب، ونقاط ضعفهم فيه، ومعرفة الأسباب المؤدية إلى حدوث الأخطاء، وتقديم الحلول والطرق المناسبة للقضاء على هذه الأخطاء، والصعوبات التي تواجههم في استعمال المستثنى. وتحقيقا لهذه الأهداف أجابت الدراسة عن الأسئلة التالية: ما الأخطاء النحوية في استعمالات الطلاب للمستثنى؟ ما نوع هذه الأخطاء؟ أين يكثر وقوع الأخطاء في المستثنى؟ ما سبب الأخطاء النحوية التي يقع فيها الطلاب عند استعمالهم المستثنى؟ وقد كانت عينة الدراسة مختارة، حيث شملت اثنين وثلاثين طالبا من طلاب المستوى الرابع في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. وقد اتبع الباحث منهج تحليل الأخطاء الذي اعتمد فيه على ست خطوات هي: جمع المادة، وتحديد الخطأ، وتصنيفه، ووصفه، وشرحه، والتطبيق العملي عليه. ولقد اعتمد الباحث على البرنامج الإحصائي (SPSS) في إجراء المعالجات الإحصائية للبيانات، بغرض الإجابة عن أسئلة الدراسة من خلال الأساليب التالية: التكرارات، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعامل بيرسون للارتباط الخطي، وذلك لكل نوع من أنواع الأخطاء، وللتحقق من وجود علاقة ارتباطية خطية بين أزاوج مشاهدات البيانات، إضافة إلى مدى قوة واتجاه العلاقة بين المتغيرين. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: بلغ مجموع الأخطاء والصواب (2146)، بلغت حالات الصواب (1124) حالة، وبنسبة (52.4%)، وبلغت حالات الخطأ (1022) حالة، وبنسبة (47.6%). وتتوزع الأخطاء على عشر حالات، هي: أدوات شبه الاستثناء بنسبة (71.6%)، ثم المستثنى بجميع تفريعاته، بنسبة (56.7%)، ثم الاستثناء المفرغ مع "غير وسوى" بنسبة (55.5%)، ثم الاستثناء بـــــ "خلا وعدا وحاشا وليس ولا يكون" بنسبة (50%)، ثم المستثنى المتقدم على المستثنى منه، بنسبة (39.1%)، ثم تكرار إلا للتوكيد ولغير التوكيد، بنسبة (39.1%)، ثم أدوات الاستثناء، بنسبة (39%)، ثم الاستثناء بـــ "غير"، و"سوى" إذا وقعتا في أسلوب استثناء تام، بنسبة (38.1%)، ثم أحوال الاسم الواقع بعد إلا، بنسبة (31.2%)، ثم المستثنيات المتكررة بالنظر إلى المعنى، بنسبة (9.4%). وكانت مصادر الأخطاء متعددة منها، التعميم، وصعوبات داخل اللغة العربية، والمبالغة في التصويب، والكتاب المدرسي، والتطبيق الناقص للقاعدة، والجهل بقيود القاعدة، والمعلم.
|
| 653 |
|
|
|a الجامعة الإسلامية
|a تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
|a اللغة العربي
|a النحو العربي
|a المدينة المنورة
|
| 700 |
|
|
|9 201537
|a جاسم، جاسم بن علي
|g Jassem, Jassem Ali
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-007-0010-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 619153
|d 619153
|
