| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن تضمين كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط لأبعاد التنور الكيميائي، وقد أتبع الباحثان أسلوب تحليل المحتوى وهو أحد أساليب المنهج ( الوصفي، إذ قام الباحثان بتحليل كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط للعام الدراسي (2013- 2014)م، واعتمد الباحثان الفكرة الصريحة كوحدة للتسجيل وتم حساب ثبات التحليل بالاتفاق مع محللين خارجيين ومع الباحث نفسه عبر الزمن باستخدام معادلة كوبر، إذ قام ; الباحثان بأعداد قائمة بأبعاد التنور الكيميائي بصيغتها الأولية من خلال الإطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة المتعلقة بالتنور العلمي والكيميائي، وقد عرضت علي مجموعة من الخبراء والمختصين في مجال طرائق تدريس العلوم (وعلم النفس وبعض المختصين في مجال الكيمياء لتستوفي الأداة شروط الصدق، وقد تم التأكد من صدقها الظاهري إذ بلغ 80%، ثم عرض الباحثان أداة البحـث (أبعاد التنـور الكيميائي) على عدد من الخبراء وطلب منهم تحديد النسبة المئوية التي يفترض تضمينها في كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط لكل بعد من الأبعاد، وبعد الانتهاء من التحليل تم التوصل أن كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط تضمن (410) فكرة عن أبعاد التنور الكيميائي توزعت على ستة أبعاد تركز الاهتمام على المعرفة الكيميائية وعمليات العلم حيث: حصل البعدين علي النسب (48.78%) و(29.26%) علي التوالي، وحصل بعد العلاقة المتبادلة بين الكيمياء والتقنية والمجتمع على نسبة (11.26%)، وحصل البعدين ( فهم طبيعة علم الكيمياء، واكتساب اتجاهات إيجابية نحو علم الكيمياء)، على نفس النسبة (5.37%) وهي نسبة قليلة، في حين أهمل الكتاب بعد المشكلات البيئية الناتجة من تكنولوجيا الكيمياء، كما أن النسب المئوية للأبعاد المتضمنة في الكتاب غير مطابقة وتبتعد عن النسب المئوية المحك المقترحة من قبل الخبراء.
The current research aims at revealing the dimensions of the chemical literacy included in the books of chemistry of the third intermediate classes. The two researchers followed the content analysis method, which is one of the methods of the descriptive approach, since the researchers analyzed the book of chemistry for the third intermediate class for the academic year (2013-2014). The two researchers adopted the explicit idea as a recording unit and the stability of the analysis was calculated in agreement with two external analysts as well as with the researcher himself with time using Cooper equation. The two researchers prepared a list of the dimensions of the chemical literacy in its elementary formula through access to the previous literature and studies related to the scientific and chemical literacy. The list was presented to a group of experts and specialists in the field of methods of teaching sciences and psychology. Also, it was presented to some specialists in the field of chemistry to make the tool meet the conditions of honesty, and its virtual honesty has been recommend with a number of recommendations and suggestion confirmed reaching 80%. Then, the two researchers presented the tool of the research (the dimensions of the chemical literacy) to a number of experts and asked them to determine the percentage that supposed to be included in the book of chemistry for the third intermediate class for each dimension. After completing the analysis, it was found that the book of chemistry for the third intermediate has (410) ideas about the dimensions of the chemical literacy distributed upon six dimensions that focus on the chemical knowledge and processes of science, where the two dimensions have got the percentages (% 48.78) and (% 29.26) respectively. And the dimension of the mutual relationship between chemistry, technology, and society has got the percentage (%26.11), while the two dimensions ) (understanding the nature of chemistry and the acquisition of positive attitudes towards the science of chemistry) have got the same percentage (%5.37) which is a low percentage ,whereas the book was neglected after the environmental problems resulting from the technology of chemistry. As the percentages of the dimensions, included in the book, are not identical and move 5 away from the criterion percentages suggested by the experts. In the light of the results of the research, the two researchers
|
