ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأخطاء التحريرية في بعض قضايا...>الوصف

الأخطاء التحريرية في بعض قضايا العدد لدى طلاب الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة

العنوان بلغة أخرى: Written Errors in Some of Number Issues for Islamic University of Madina Students
المصدر: المجلة الأردنية في اللغة العربية وآدابها
الناشر: جامعة مؤتة - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: جاسم، جاسم بن علي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج10, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2014
التاريخ الهجري: 1435
الشهر: آب
الصفحات: 81 - 118
DOI: 10.35682/0289-010-003-003
ISSN: 2520-7180
رقم MD: 622284
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
النحو العربي
النحو والصرف
النقل اللغوي
العدد في اللغة العربية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يشكل العدد عقبة كأداء أمام متعلمي العربية. وعلاوة على ذلك، يُلحظ أن الناطقين بغير العربية يواجهون مشكلات أكثر تعقيداً في سيبل السيطرة على قواعده المتشابكة والمختلفة. وعلى الرغم من ذلك لم يعره الباحثون المتخصصون في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وخاصة في مجال تحليل الأخطاء أية أهمية في دراساتهم. وذكر الحريري المتوفى سنة 516هـ، وإسماعيل: 1994م، والعصيلي: 1422هـ.، بعضاً من هذه العقبات عند العرب والأجانب على السواء. وبينت نتائج البحث أن الطلاب الأجانب ارتكبوا أخطاء كثيرة في العدد، في: "أل" التعريف في العدد، وصياغة العدد الترتيبي (اسم الفاعل)، وكم الاستفهامية، وتثنية الأسماء الصحيحة والمنقوصة والمقصورة والممدودة وجمعها، وجمع المذكر السالم، وجمع المؤنث السالم، وجمع التكسير). وتتوزع هذه الأخطاء على قسمين من الأسئلة الموضوعية والإنشائية، ووصلت نسبتها إلى (36%) وتعد نسبة مرتفعة، وتساوي الثلث تقريباً. أما مصادر الأخطاء فهي متعددة، ويمكن إجمالها فيما يلي: أ-النقل اللغوي، وهو أحد أهم الأسباب، فالطالب ينقل خبرته (عاداته) اللغوية من لغته الأم إلى اللغة العربية. ب-الأسباب التطورية، وهي متعددة ومنها: - صعوبات داخل اللغة العربية، والتعميم، والمبالغة في التصويب، والجهل بقيود القاعدة، والتطبيق الناقص للقواعد، والكتاب المدرسي، والاقتراض الخاطئ، والإهمال واللامبالاة. وهناك العديد من الأسباب (النفسية والاجتماعية والتربوية) الأخرى، التي يمكن أن يكون الخطأ بسببها مثل: النسيان، وعدم الانتباه، وعدم الفهم، وقلة التدريبات. وتؤيد هذه الدراسة أسئلة البحث من أن الطلاب يواجهون صعوبات كثيرة في مسائل العدد المذكورة أعلاه. وأن أسباب هذه الأخطاء هي: اللغة الأم والأسباب التطورية. وتوجد لغة وسطى أو مرحلية عند الطلاب فهم في مرحلة بين اللغتين: العربية ولغتهم الأم. ويقدم البحث فائدة كبيرة لكل من: الطالب، والمعلم، ومصمم المنهج، من خلال الأخطاء الشائعة التي يرتكبها الطلاب في العدد، وسبل التغلب عليها.

Numbers makes a big problem for both native and non-native speakers of Arabic. The non-native speakers of Arabic face many difficulties to overcome and to master the different rules of numbers. In spite of this, the numbers have not got any attention from the specialist researchers of teaching Arabic to non-native speakers, especially in the field of Error Analysis. Al- Hariri, 516H; Ismail, 1994; and Al-Osaili, 1422H mentioned some of these difficulties to both Arab and non-Arab learners. The outcome showed that the learners made many errors in numbers. The errors were distributed into two categories: objective and composition questions. The percentage of errors were high and arrived to (36 %). The causes of errors were mother tongue interference and developmental, such as: inherent difficulty of the Arabic language, overgeneralization, hypercorrection, ignorance of rule restrictions, incomplete application of rules, the text book, false analogy, and carelessness. There may be other secondary causes of psychological, sociological and educational nature. hese include forgetfulness, lack of attention, misunderstanding and lack of practice. These definitely lead to errors but there is no way of making sure that a particular error is due to one of these; no hard evidence can be given. The study supports the questions of the research that the learners face many problems with numbers. The causes of errors are not only interlingual (i.e., mother tongue interference) but also intralingual (i.e., developmental). The research will offer benefits to the learners, teachers and syllabus designers, and focus on common errors that face the learners in numbers and how to overcome these problems.
ISSN: 2520-7180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.