| المستخلص: |
تجاوز الفساد -في المجتمعات عامة -مرحلة الظاهرة، وأصبح أزمة تهدد المجتمعات المحلية والإقليمية والعالمية وأصبحت مكافحته واجبا إنسانيا ودينيا تجمع عليه الدول والمنظمات. ومن جهة أخرى، فلما كانت أزمة الفساد مرتكزة -في أصلها -على غياب القيم الداعية إلى النزاهة والعدل والشفافية والتي تستهدفها المدارس التربوية، والمناهج الدراسية، كان من الواجب على التربويين الالتفات إلى أهمية مراجعة محتوى تلك المناهج للتأكد من قدرتها على غرس قيم النزاهة ومكافحة الفساد وتنمية المسؤولية الاجتماعية في نفوس الطلاب. وإحساسا بهذا الواقع، تأتي هذه الدراسة لتشكل لبنة في جدار مكافحة الفساد، ومحاولة تربوية لتعزيز قيم النزاهة، من خلال تحليل محتوى مقررات الفقه في المرحلة الثانوية في ضوء معالجتها لقضايا الفساد، وقد تكونت عينة البحث من جميع كتب مقرر الفقه في قسم العلوم الإدارية بالمرحلة الثانوية في مدارس المملكة العربية السعودية، وأظهرت نتائج الدراسة ضعف تناول كتب الفقه بالمرحلة الثانوية لقضايا الفساد ومعالجتها، حيث كانت نسبة معالجة الكتب لتلك القضايا في المرحلة كاملة (28.2%) من إجمالي القضايا الواردة في قائمة القضايا التي تم التحليل في ضوئها، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين (نسبة عدد قضايا الفساد الواردة في كتاب الفقه للصف الأول إلى إجمالي عدد قضايا الفساد الواردة في القائمة ) وبين نظيرتها في كتاب الفقه للصف الثاني. كما أن قيمة (ز) غير دالة في المقارنة بين الصف الأول والصف الثالث، مما يشير إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين (نسبة عدد قضايا الفساد الواردة في كتاب الفقه للصف الأول إلى إجمالي عدد قضايا الفساد الواردة في القائمة) وبين نظيرتها في كتاب الفقه للصف الثالث. كما اتضح أن قيمة (ز) دالة عند مستوى 0.05 في المقارنة بين الصف الثاني والصف الثالث، مما يشير إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين (نسبة عدد قضايا الفساد الواردة في كتاب الفقه للصف الثاني إلى إجمالي عدد قضايا الفساد الواردة في القائمة) وبين نظيرتها في كتاب الفقه للصف الثالث، وذلك لصالح كتاب الفقه للصف الثاني حيث بلغت النسبة (17.9%) بينما كانت النسبة لكتاب الفقه للصف الثالث (2.6%).\
Corruption • in public communities surpassed the stage of the phenomenon, and has become a crisis threatening local, regional and global societies; and its combat has become a humanitarian and religious duty adopted by Slates and organizations. On the other hand. As the crisis of corruption is originally due to the absence of values calling for fairness, justice. transparency targeted by school education and curriculum, it is the duty of educators to pay attention to the importance of reviewing the content of the curriculum to make sure of its ability to instill the values of integrity and anti-corruption as well as Usability to develop the students’ social responsibility. As a sense of this fact, this study comes to be one of the steps against corruption, and tries to enhance the educational values of integrity, through analyzing the content of the secondary stage Fiqh courses in the light of addressing the issues of corruption. The sample consisted of all the Fiqh books at the Department of Management Sciences at the secondary schools in Saudi Arabia The researchers have readied thirty nine cases of corruption, divided into three fields; The first field (anti-corruption) has included nine cases of Corruption issues; the second field (Finance corruption) has sixteen cases of corruption; and finally, the third area (Administrative corruption) which has fourteen cases of corruption. The study results showed poor treatments for corruption issues in the Fiqh books at the secondary stage. The percentage of the corruption issues dealt with in the secondary stage Fiqh books was (2K.2%) of the total issues in the list of issues. Results showed no statistically significant differences between (ratio of the number of corruption cases in the first year Fiqh books and the total number of corruption cases in the list) and their counterpart in the second year Fiqh books . Results also show ed no statistically significant differences between (ratio of the number of corruption cases in the first year Fiqh books and the total number of corruption cases in the list) and their counterpart in the third year Fiqh books. Results indicated that there was a statistically significant differences at 0.5 level between (ratio of the number of corruption cases in the second year Fiqh books and the total number of corruption cases in the list) and their counterpart in the third year Fiqh books favoring the second year books; where the rate in the second year books was (17.9 %) compared to {2.6% in the third year books.\
|
