ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام الخرائط المعرفية ف...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استخدام الخرائط المعرفية في تنمية مهارة كتابة الهمزة المتوسطة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط

العنوان بلغة أخرى: The Effects of Using Cognitive Mapping in Developing the Skill of Writing the Middle Hamza among Students of Third Year Secondary School
المصدر: مجلة الدراسات اللغوية والأدبية
الناشر: الجامعة الإسلامية العالمية
المؤلف الرئيسي: المهنا، عادل بن سليمان محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: س3, ع1
محكمة: نعم
الدولة: ماليزيا
التاريخ الميلادي: 2012
الصفحات: 37 - 59
ISSN: 2180-1665
رقم MD: 634234
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الخرائط المعرفية | الإملاء | المهارات اللغوية | الكتابة العربية | قواعد اللغة العربية | طلاب المدارس المتوسطة | الفهم و الاستيعاب
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

43

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الخرائط المعرفية في تنمية مهارة كتابة الهمزة المتوسطة والاحتفاظ بها لدى طلاب الصف الثالث المتوسط. وقد تكونت عينة الدراسة من (30) طالبًا من طلاب مدرسة عبد الله بن رواحة المتوسطة بمحافظة عنيزة المنتظمين في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي. وقد سار البحث وفقًا للمنهج التجريبي، حيث تم إعداد خرائط معرفية في موضوعات الهمزة المتوسطة للصف الثالث المتوسط، وكذلك إعداد اختبار تحصيلي مكون من (34) فقرة في صورته النهائية، يهدف إلى قياس المستويات المعرفية الأولى: (التذكر، الفهم، التطبيق)، ثم طبق قبليًا وبعديا (عاجلاً ومؤجلا) على مجموعتي الدراسة التي استغرقت (12) أسبوعًا. وقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي للفروق بين متوسطات درجات مجموعتي الدراسة باستخدام الاختبار التائي ما يأتي: تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة وذلك في اختبار (T.Test) التحصيل البعدي العاجل عند مستويات) التذكر، الفهم، التطبيق( مجتمعة ومنفصلة؛ وتفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة وذلك في اختبار التحصيل البعدي المؤجل عند مستويات (التذكر، والفهم، والتطبيق (مجتمعة ومنفصلة، وهناك تأثير كبير لاستخدام الخرائط المعرفية كمنظم متأخر على تقليل الأخطاء الإملائية وعلى بقاء أثر التعلم لدى المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة.

This study aims to uncover the effects of using cognitive mapping in developing the skill of writing the middle hamza and preserving it among students of third year secondary school. The sample consists of 30 students from ‘Abdullah bin Rawwahah school in the District of ‘Unayzah during their first semester. The study is experimental; the cognitive map for learning the letter was prepared accordingly and the summative assessment consisting of 34 paragraphs were finalized. These were to measure the first level of knowledge (gender, understanding, application) which were applied before and after on two groups during the period of 12 weeks. The analysis of the findings revealed that the difference between the averages of marks from the groups though the use of T- test is as follows: the experimental group exceled over the control group in the assessment on the level of gender, understanding and application; the experimental group exceled over the control group in the deferred post-assessment in the levels of gender, understanding and application. Therefore, there is a strong correlation between the use of cognitive mapping and the process of learning the writing of hamza in the sample.
ISSN: 2180-1665

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.