مستوى الذكاء المتعدد لمديري المدارس الثانوية في الأردن و علاقته بدرجة ممارستهم لأساليب الإدارة المدرسية
| المؤلف الرئيسي: | جرار، ناديا عوني (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | الشريفى، عباس عبد مهد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 182 |
| رقم MD: | 635492 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
151
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الى تعرّف مستوى الذكاء المتعدد لمديري المدارس الثانوية في الأردن، وعلاقته بدرجة ممارسة أساليب الإدارة المدرسية. لقد سحبت عينة طبقية عشوائية مكونة من (100) مدير ومديرة بواقع (45) مدير و(55) مديرة، و(500) معلم ومعلمة من مجتمع الدراسة. واستخدمت أداتان : الأولى هي مقياس ماكينزي (Mckenzie ) لقياس مستوى الذكاء المتعدد للمديرين. والثانية إستبانة قامت الباحثة ببنائها لقياس درجة ممارسة المديرين لأساليب الإدارة المدرسية. أما الأساليب الإحصائية المستخدمة لمعالجة البيانات فكانت : المتوسطات الحسابية، والإنحرافات المعيارية، وتحليل التباين الثلاثي. كما استخدم معامل إرتباط بيرسون لإيجاد ثبات الأداتين. وكانت نتائج الدراسة على النحو الآتي : - أشارت متوسطات إجابات العينة فيما يتعلق بمستوى الذكاء المتعدد الى أن المديرين والمديرات يمتلكون الأنواع التسعة للذكاء وبمستويات مختلفة. فقد أحرز المديرون والمديرات متوسطات عالية في أنواع الذكاء الآتية: الذاتي، والإجتماعي، والعاطفي، والبدني، والمنطقي الرياضي. وأحرزوا متوسطات منخفضة في كل من أنواع الذكاء : الطبيعي، والبصري، واللغوي، والموسيقي. - أشارت متوسطات إجابات المعلمين فيما يتعلق بأساليب الإدارة المدرسية الى أن الأسلوب الإداري الديموقراطي أحرز درجة عالية وحصل على المرتبة الأولى بدرجة ممارسة عالية. واحتل الأسلوب الإداري الأوتوقراطي المرتبة الثانية بدرجة ممارسة متوسطة. بينما احتل الأسلوب الإداري الترسلي المرتبة الأخيرة بدرجة ممارسة منخفضة. - كانت هناك علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) بين الأسلوب الإداري الأوتوقراطي ومستويات الذكاء المتعدد الآتية : الطبيعي، والمنطقي الرياضي، واللغوي، والبصري. كما أظهرت النتائج عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) بين الأسلوبين الآخرين (الديموقراطي والترسلي) وأي من مستويات الذكاء المتعدد. - هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) في مستويات الذكاء المتعدد التسعة تعزى الى الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي للمديرين والمديرات. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) في درجة ممارسة أساليب الإدارة المدرسية تعزى الى الجنس والخبرة والمؤهل العلمي للمديرين والمديرات. وفي ضوء النتائج التي تمخضت عن الدراسة ، أوصت الباحثة بما يأتي : - عقد ورشات عمل لتسليط الضوء على أنواع الذكاء المتعدد التي أحرزت متوسطات متدنية وهي: الذكاء البصري، والذكاء الطبيعي، والذكاء اللغوي، والذكاء الموسيقي، وأهمية كلٍّ منهم في حياة الفرد. - لمّا كانت الإدارة الديموقراطية هي التي أحرزت أعلى متوسط في الأساليب الإدارية المستخدمة في مدارس الأردن، فمن المجدي تشجيعها والتركيز عليها بوصفها أفضل الأساليب التي تؤدي الى نتائج أفضل وأنموذج يحتذى به من حيث أسلوب التعامل في التفاعلات اليومية للأفراد. - إقامة برامج تدريبية أثناء الخدمة للمديرين وتوظيفها في كيفية إستخدام ذكائهم المتعدد في توجيه العمل المدرسي ، وكيفية إستخدام أساليب الإدارة المدرسية بفاعلية . |
|---|
عناصر مشابهة
-
المنظومة القيمية لكل من المدير الفعال والمدير غير الفعال في المدارس الثانوية الأردنية: دراسة مقارنة
بواسطة: الحمايدة، علا محمود منشور: (2006) -
درجة ممارسة الذكاء الاجتماعي لمديري المدارس الثانوية وعلاقته بمستوى الدافعية للعمل لدى المعلمين في محافظة الزرقاء
بواسطة: ناصر، نهى منذر أحمد منشور: (2023) -
الأنماط القيادية لمديري المدارس الثانوية العامة في الاردن وفق نظرية الشبكة الإدارية وعلاقتها بمستوى ضغوط العمل لدى معلميهم
بواسطة: العش، ناديا تحسين حسن منشور: (2010) -
تقييم الحاجات الإدارية التربوية لمديري المدارس الثانوية الأكاديمية الحكومية في الأردن
بواسطة: النبتبتي، خالد حسين منشور: (1989) -
الإدارة الابتكارية لمديري المدارس الثانوية في الأردن و علاقتها ببعض صفاتهم الشخصية
بواسطة: الزيادات، موفق موسى ميخائيل منشور: (2007)
