| LEADER |
05347nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0034236 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 236897
|a سحتوت، إيمان محمد عمر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية الكتابة التشاركية في تنمية مهارات التحدث و الكتابة لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 198
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0987
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية الكتابة التشاركية في تنمية مهارات التحدث والكتابة في اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: - ما أثر استخدام استراتيجية الكتابة التشاركية في تنمية مهارات التحدث لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ - هل هناك تفاعل بين استراتيجية الكتابة التشاركية والجنس في تنمية مهارات التحدث لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ - ما أثر استخدام استراتيجية الكتابة التشاركية في تنمية مهارات الكتابة لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ - هل هناك تفاعل بين استراتيجية الكتابة التشاركية والجنس في تنمية مهارات الكتابة لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ تكون أفراد الدراسة من (60) طالبًا وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي موزعة على أربع شعب، شعبتين للذكور وشعبتتن للإناث، وبواقع (15) طالبًًا/طالبة لكل شعبة، يدرسون في مدرسة الملك عبدالله الثاني للتميز التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد التعليمية الأولى للفصل الثاني من العام الدراسي 2009/2008 ، حيث اختيرت المدرسة بطريقة قصدية. وبعد تطبيق الاستراتيجية اختبر الطلبة شفويًا وكتابيًا، وبعد جمع البيانات وتحليلها أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر الطريقة في جميع مهارات التحدث، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر الجنس في جميع المهارات باستثناء (مهارة العرض) وكانت الفروق فيها لصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر التفاعل بين الطريقة والجنس في جميع المهارات الفرعية للتحدث. وفيما يتعلق بمهارات الكتابة؛ أظهرت الدراسـة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر الطريقة في جميع مـهارات الكتابة، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وعـدم وجود فروق ذات دلالة إحصـائية تعزى إلى أثر الجنس في جميع المـهارات الكتابية، ووجود فروق ذات دلالة إحصـائية تعزى إلى أثر التفاعل بين الطريقة والجنـس وفي جميع المهارات الكتابية، وكانت الفروق لصالح الإناث. ولاختبار فرضيات الدراسـة تمَ اسـتخراج المتوسطات الحسـابية، والانحرافات المعيارية، واستخدام تحليل التباين الثنائي والمتعدد. وفي ضـوء النتائج التي توصلت إليها الدراسـة قـدمت الباحثة مجموعة من التوصـيات.
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس الأساسية
|a تدريس اللغة العربية
|a طرق التدريس
|a الكتابة التشاركية
|a مهارات التحدث
|a مهارات الكتابة
|
| 700 |
|
|
|a نصر، حمدان علي حمدان
|g Nusr, Hamdan Ali
|e مشرف
|9 325863
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0987-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635969
|d 635969
|
