| المستخلص: |
تهدف هذه الورقة إلى تبيان أهمية استخدام الدراما، وتعزيز مكانتها ودورها في تحقيـق وترجمـة أهـداف عمليـات التربية والتعليم بكافة أوجهها وأشكالها المنهجية عن طريـق التلقـي الـدرامي لـدى الأطفـال باعتبـار أَن الدراما مـن أكثر الوسائل قدرة علي الدخول في مكوناتها ومناهجها وأساليبها ولها القـدرة علـى مواكبـة التطـور لتصـبح مكونـاً أصيلاً يسهم في تنمية الملكات والقدرات للفرد في البيئة التعليمية للارتقاء بهـا، وذلـك لـدورها البـارز والفعـال فـي تدعيم وإعطاء خبرات قد تعجز الأساليب التربوية الأخرى في إغنائها لاعتمادها علـى عناصـر خاصـة كالتمثيـل والعاطفة والانـدماج والممارسـة وإثـارة الخيـال والحضـور الجسـدي والـرقص والموسـيقي والغنـاء واللعـب والترفيـه والإثارة والمشاركة الجماعية والكلام والحركة والنشاط وملامح الشخصية وتقدير الـذات واشـتغالها علـي مسـتويات التفكير العقلي والسـلوكي والاجتمـاعي وهـي بهـذا تصـير كـلاً مركبـاً يسـهل تطبيـق فعالياتـه فـي كـل زمـان ، وفـي كل مكان من خلال استثارة قدرات الطفل المختلفة واستغلالها في الموقف التربوي والتعليمـي والخروج من الشكل التقليدي في عملية التعليم (أستاذ + تلميذ + قاعة) أو مـا يعـرف بأسـلوب ( التلقـين ) إلـي أسـلوب عمليـة التعليم بالمشاركة وهو ما ينادي به علماء النفس والتربويون في الاتجاهات الحديثة لبناء المنـاهج لصـالح عمليـة التحول الإدراكي. توصل الباحث من خلال هذه الدراسة إلي النتائج التالية: - تشير نتائج الفرض الأول عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 05:0=a) بين درجات الاختبار القبلي والبعدي لصالح المجموعة التجريبية في الجوانب المعرفية. - تشير نتيجة الفرض الثاني عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 05:0=a) بين درجات الاختبار القبلي والبعدي لصالح المجموعة التجريبية مهارات الجوانب الاجتماعية - تشير نتيجة الفرض الثالث عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 05:0=a) بين درجات الاختبار القبلي والبعدي لصالح المجموعة التجريبية في الجوانب النفسحركية. - كشفت نتيجة هذا الفرض عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 05:0=a) بين درجات الاختبار القبلي والبعدي لصالح المجموعة التجريبية في مستوي التحصيل الدراسي.
This paper focuses on explaining the importance of drama and enhancing its place and role in achieving the educational goals in its all aspects and methodological forms through child reception of drama. This is based on the assumption that drama can be the most effecting element to be inserted in the academic materials and educational methods. Drama can also keep the pace with the new developments to be a genuine element that contribute to individual skills development in educational environment. Drama can play this role because of its efficiency in providing and supporting experiences that other educational methods cannot provide in enriching students through elements such as acting and emotion and mingling with others and stimulating imagination and the physical presence, dancing , music , singing , playing and entertainment. Moreover, by providing excitement, taking part in group activities, speech, and character feature, self-steams. Furthermore drama works on different levels of thinking , pattern of behavior and social skills , creating a total formula that can be applied at any time and any place. If applied properly drama can stimulates a child’s different skills in order to use it in an educational process that relief students from the traditional methods applied in education (class+ teacher + student). Drama in this view allows education process to be interactive activity, or what educational psychologists approve as a new trend to construct curriculums in favor for the process of awareness change. Based upon the obtained results according to the appropriate statistic methods the research reached the following conclusions:- - The conclusions of the first assumption shows a statistical difference at the level (0: 05 = a) between the pre-test and the post-test results in favour of the “study selected group” in issues related to knowledge. - The conclusions of the second assumption shows statistical difference at the level ( 0: 05=a) between the pre-test and post-test results in favour of the “study selected group” in social issues. - The conclusions of the second assumption shows statistical difference at the level ( 0: 05=a) between the pre-test and post-test results in favour of the “study selected group” in psychological issues . - This results shows a statistical difference at the level (0: 05 = a) between the pre-results and post-results in favour of the “study selected group” in academic achievement.
|
