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As part of the information and guidance at school and university, the guidance counselor communicates information about targets through dialogue verbal, maintenance collective (currently the only tools available to it) and starting representations of its own without having a concrete support, which often leads to difficulties understanding of the information necessary to make a decision about educational guidance. However, many searche have advanced the theory that the image could foster a better understanding of information transmitted (Fayol, 2003; Comuéjols, 2001). This study is mainly comparative: we analyze understanding among high school students an information transmitted orally and in moving images among high school students expected to take a decision on their school guidance. The sample consists of 38 girls and 22 boys, ail high school students. The age varies between 17 and 18 years. These subjects belong to different channels (experimental sciences and letters) and should make a decision about their orientation period. To measure the different levels of understanding prepared by the subjects, we have adopted the model of understanding text Kintsch (1993). The model distinguishes between three levels of understanding (verbal and situational propositional or mental model). We also explored the degree of interest among students for the image and their level of prior knowledge on the occupations of the future. Broadly speaking, the results of this study obtained by using the Student's test confirm the hypothesis that animated picture would promote a better understanding of the information. Nevertheless, analyses show that this effect should be considered in a differentiated way. Indeed, the image was not the same level of effect on the three mental representations: It promotes especially the construction of a propositional (basic text), one degree less strong representation surface and has no significant effect on the construction of model situation. The result is changed when it introduced the interest factor in the analysis: the effect of the image on the representation or situational model situation becomes very significant. In conclusion, we note various directions of research emphasizing the nature of the different levels of mental representation, the type of treatment and the need for further activation of the theories and models mentally.
Dans le cadre de l’information et de l’orientation scolaire et universitaire, le conseiller d’orientation communique l’information au sujet cible à travers le dialogue verbal, l’entretien collectif (actuellement les seuls outils dont il dispose) et en partant de ses propres représentations sans s’appuyer sur un support concret, ce qui conduit souvent à des difficultés de compréhension de l’information, nécessaire pour prendre une décision concernant l’orientation scolaire. Cependant, nombreuses sont les recherches qui ont avancé la thèse, selon laquelle l’image pourrait favoriser une meilleure compréhension de l’information transmise (Fayol, 2003 ; Cornuéjols, 2001). Cette étude est essentiellement comparative : nous analysons la compréhension d’une information transmise verbalement et par images animées chez des élèves du secondaire censés prendre une décision concernant leur orientation scolaire. L’échantillon se compose de 38 filles et 22 garçons tous des élèves du secondaire. L’âge varie entre 17 et 18 ans. Ces sujets appartiennent à des filières différentes (sciences expérimentales et lettres) et devraient prendre une décision concernant leur orientation de fin d’année. Pour mesurer les différents niveaux de la compréhension réalisée par les sujets, nous avons adopté le modèle de compréhension de texte de Kintsch (1993). Ce modèle distingue trois niveaux de compréhension (verbal, propositionnel et situationnel ou modèle mental). Nous avons aussi exploré le degré d'intérêt des élèves pour l'image et leur niveau de connaissances antérieures sur les métiers d'avenir. D’une manière générale, les résultats de cette étude obtenus à l’aide du test de Student confirment l’hypothèse selon laquelle l’image animée favoriserait une meilleure compréhension de l'information. Néanmoins, les analyses montrent que cet effet doit être considéré d’une manière différenciée. En effet, l’image n’a pas un même niveau d’effet sur les trois représentations mentales : Elle favorise surtout la construction d’une représentation propositionnelle (base du texte), d’un degré moins fort la représentation de surface et n’a pas d’effet significatif sur la construction du modèle de situation. Ce dernier résultat est modifié lorsque on introduit le facteur intérêt dans l’analyse : l’effet de l’image sur la représentation situationnelle ou modèle de situation devient très significatif. Dans la conclusion, nous signalons diverses directions de recherche en soulignant la nature des différents niveaux de la représentation mentale, le type de traitement et la nécessité d’approfondir les théories de l’activation et des modèles mentaux.
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