| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى توافر عناصر نموذج الهيئة الوطنية للاعتماد والجودة والنوعية لمؤسسات التعليم العالي في جامعات قطاع غزة، بأبعاده الأحد عشر: الرسالة والأهداف العامة، هيكلية البرنامج ومضمونه، البيئة التربوية التعلمية التعليمية، نوعية الطلبة المقبولين، نظام الدراسة والمنهاج، نسب النجاح، الخريجون، الهيئة التدريسية، المرافق التعليمية التعلمية، التواصل الخارجي والتبادل المعرفي، التقييم الداخلي للنوعية، وذلك تبعًا للمتغيرات التالية: (اسم الجامعة، ونوع الكلية). وقد تكون مجتمع الدراسة من عمداء الكليات ورؤساء الأقسام وأعضاء لجان الجودة في جامعات قطاع غزة الثلاث )الإسلامية، الأزهر، الأقصى)، وقد استخدم في الدراسة أسلوب الحصر الشامل حيث تكون مجتمع الدراسة من ( 130 ) فردًا، وقد كانت نسبة الاستجابة(%78.46) ، وقد أخذ مستوى الدلالة عند مستوى (0.05). وقد أظهرت نتائج الدراسة أن هناك مستوى متوسط من عناصر نموذج الهيئة الوطنية للاعتماد والجودة والنوعية متوفرة في جامعات قطاع غزة الثلاث، كما دلت النتائج أن أكثر المجالات توافرًا هي :"نسب النجاح، ونظام الدراسة، والرسالة والأهداف العامة"، وأن أقل هذه المجالات توافرًا هي: "التقييم الداخلي للنوعية، المرافق التعلمية التعليمية، التواصل الخارجي والتبادل المعرفي". كما دلت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير اسم الجامعة بين الجامعات الثلاث لصالح الجامعة الإسلامية. وانه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين كليات العلوم الطبيعية وكليات العلوم الإنسانية في توافر عناصر نموذج الهيئة الوطنية. وقد أوصت الدراسة بزيادة اهتمام إدارات جامعات قطاع غزة الثلاث، بتطبيق عناصر الجودة الشاملة في التعليم العالي، وتدريب العاملين في الجامعات على أنشطة الجودة الشاملة، وتعزيز مفاهيمها لديهم، والعمل على تعزيز التواصل الخارجي والتبادل المعرفي بين الجامعات الفلسطينية في قطاع غزة، ونظيراتها المحلية والعربية والأجنبية، والعمل على تنمية المرافق التعلمية التعليمية، وزيادة الاهتمام بالتقويم الداخلي للنوعية لكافة عناصر الجودة الشاملة في التعليم العالي، من خلال تفعيل وحدات الجودة والنوعية في الجامعات.
|b This study aims to explore the extent to which the model elements of Accreditation and Quality Assurance Commission for Higher Education institutes exist in the universities of Gaza strip, concentrating on its eleven dimensions : Mission and General Objectives, Program structure and content, The Teaching- Learning Educational Environment, the qualitative of admission students, Curriculum and Teaching plan, success Rates, Graduates , Program Faculty, Teaching – Learning facilities, External Contacts and Knowledge exchange, Internal Quality Evaluation, according to variables: (the name of the university , the kind of the faculty , the kind of the program, job name, and the program old). The population of the study consisted of the Deans of the faculties, Heads of departments, and quality committees members in the three Gaza universities (The Islamic, Al-Azhar, Al-Aqsa) , The study use the total surrounding method, where the population consisted of (130) members, the response rate was (78.46%).The level of significance was set at (0.05). The results of study showed that there was a middle level of the Accreditation and Quality Assurance Commission for higher education institutes model elements in Gaza universities, and results showed: “Success Rates, Curriculum and Teaching plan, Mission and General Objectives” are the most implemented elements of the model, and the lowest dimensions were: “Internal Quality Evaluation,, the Teaching – Learning facilities, External Contacts and Knowledge exchange”. And the results showed that there were significance differences between universities in favour to Islamic University, And it showed there were no significance differences regarding to the kind of the faculty. The study recommended to increase the Universities administrations interest of uses element of TQM in higher educations, And training the employees on activates and philosophies of TQM, And enhances External Contacts and Knowledge exchange between the Palestinian Universities in Gaza strip and the other domestic, Regional, and international Universities, and the work to develop the Teaching- Learning facilities, and Internal Quality Evaluation, from the activity of quality committees in universities.
|
