| LEADER |
03833nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0246851 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/1442-018-002-023
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a جميل، ابتسام حسين
|g Jameel, Ibtisamhu Husain
|e مؤلف
|9 204927
|
| 245 |
|
|
|a الأصوات الصعبة في نطقها وإدراكها لمتعلمي العربية من الناطقين بغيرها مفاهيم صوتية وتقنيات تعليمية لتدريس الأصوات الحلقية والمحلقة
|
| 246 |
|
|
|a The difficult Arabic sounds with regards to cognitive and phonetic aspects for non-native Arabic speakers who learn Arabic language Phonetic concepts and teaching techniques for the pharyngeal and pharyngealized sounds
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2010
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 753 - 784
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تعالج هذه الدراسة موضوع تعليم الصوامت الحلقية والمحلقة لمتعلمي العربية الفصيحة باعتبارها لغة ثانية، إذ يواجه هؤلاء مشكلة حقيقية في ضبط نطق هذه الصوامت وتمييزها ذهنيـا عن غيرها من صوامت العربية مما يشبهها في خصائصها أو يتقـارب معهـا فـي مخارجهـا. والصوامت الحلقية في العربية هي كل من العين والحاء، أما الصوامت المحلقة – وهي ما عرفت بالمفخمة – فهي كل من الصاد والضاد والطاء والظاء. ركزت الدراسة جل عنايتها في محورين، أولهما: بيان الحقائق الصوتية التي جعلت هذه المجموعة من الأصوات تتسم بدرجة غير بسيطة من الصعوبة من جانب، وتعقب أسباب استبدالها بصوامت محددة في العربية فوناتيكيا وفونولوجيا من جانب آخر. أما ثانيهما، فيسلط الضوء على عدد من التقنيات التعليمية العملية التي تعين متعلم اللغة العربية على تجاوز مشكلة ضياع الحدود الفاصلة بين الصوامت على المستويين: العضوي-النطقي، والذهني-الإدراكي.
|b This study focuses on teaching the pharyngeal and pharyngealized standard Arabic sounds for those who learn Arabic as a second language. Non-native Arabic speakers face a problem in auditorydiscriminating and producing the pharyngeal and pharygealized sounds compared to the sounds that are adjacent in their manner and place of articulation. The pharyngeal sounds in Arabic are / ʕ, ħ /, and the pharyngealized sounds (emphatic-sounds) are / ḍ, ṭ, ṣ, ð /. \ This study addresses two main aspects: First: Showing the phonetic features that make these sounds difficult, and tracing the phonetic phonological reasons for substituting these sounds with other specific sounds. Second: Shedding the light on several techniques in facilitating teaching Arabic for non-Arabic speakers and how to overcome the organic-phonetic, and intellectual-cognitive levels.
|
| 555 |
|
|
|a 508178
|
| 653 |
|
|
|a الأصوات اللغوية
|a علم الأصوات العربي
|a تدريس الأصوات
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 023
|e IUG Journal of Humanities Research
|f Maǧallaẗ al-ǧāmiʿaẗ al-islāmiyyaẗ li-l-buḥūṯ insāniyyaẗ
|l 002
|m مج18, ع2
|o 1442
|s مجلة الجامعة الإسلامية للبحوث الإنسانية
|v 018
|x 2410-3160
|
| 856 |
|
|
|u 1442-018-002-023.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 647121
|d 647121
|
