| LEADER |
05023nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0247594 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0013483
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a الفريحات، عمار عبدالله
|q Alfarihat, Ammar Abdullah
|e مؤلف
|9 153768
|
| 245 |
|
|
|a مدى مساهمة التربية العملية في إكساب طالبات تخصص تربية الطفل في كلية عجلون الجامعية للكفايات التدريسية من وجهة نظرهن
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2013
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 151 - 175
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف على مدى مساهمة التربية العملية فـي إكـساب طالبـات تخصص تربية الطفل في كلية عجلون الجامعية للكفايات التدريسية من وجهة نظرهن، تكونت عينة الدراسة من (100) طالبة، من طالبات تخصص تربية الطفل، والمسجلات لمساقي التربية العملية (1) و(2) من طالبـات البكالوريوس، وعـددهن (75) طالبـة، و (25) طالبـة مـن طالبـات الـدبلوم المتوسط، والمسجلات في مساق التربية العملية. استخدم الباحث أداة مكونه من (42) فقرة، تقـيس الكفايات التعليمية الآتية: التخطيط والأهداف التعليمية، تنفيذ الموقـف التعليمي، اسـتخدام المـواد التعليمية، إدارة الموقف التعليمي، تقويم الموقف التعليمي، الصفات الشخصية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : أن التربية العملية أسهمت في إكساب طالبات تخصص تربية الطفل في كلية عجلون الجامعية للكفايات التدريسية، كما جاء ترتيب الكفايات التدريسية على النحو الآتي: كفايـة الـصفات الشخصية، كفاية إدارة الموقف التعليمي، كفاية التخطيط والأهداف التعليمية، كفايـة تنفيـذ الموقـف التعليمي، كفاية استخدام المواد التعليمية، وأخيرا جاءت كفاية التقويم كما أشارت الدراسة إلـى أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين أراء الطالبات في تخصص تربية الطفل في كلية عجلون فـي مدى مساهمة التربية العملية في إكساب طالبات تربية الطفل للكفايات التدريسية، على جميع محاور الأداة، والدرجة الكلية لأداة التقييم تعزى إلى المستوى الدراسي (دبلوم متوسط أو بكالوريوس) وذلك لصالح طالبات البكالوريوس.
|b The study aimed at identifying the extent of practical training contribution to acquiring instructional competences of child education specialization in Ajloun College from their point of view. The study sampled 100 students from child education specialization in two course, training 1, and training 2. The researcher used a 50- item instrument to measure instructional competences including: planning and education objectives, fulfillment of instructional situations, use of instructional materials, administering instructional situation, and personal characteristics. The study revealed the following findings: the ET program contributed to acquiring the instructional competences; the study revealed the instructional competences as ranking in the following order: characteristics of personality, administrating the instructional situation, planning, objectives, fulfillment of instructional situation, using of instructional materials, and evaluation quality. Furthermore, the study revealed that there were significant statistical differences between the subjects' points of view on the effect of the practical education program in acquiring the qualities at all levels of the instrument, and the total grade of the tool of assessment attributable to the academic qualification (Diploma and Bachelor) in favor of bachelor students
|
| 555 |
|
|
|a 760529
|a 721537
|
| 653 |
|
|
|a إعداد المعلم
|a التربية العملية
|a الكفايات المهنية
|a طلاب الجامعات
|a الأردن
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج21, ع1
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 021
|x 2410-3152
|
| 856 |
|
|
|u 1443-021-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 648935
|d 648935
|
