| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعريف بماهية فلسفة كانت التربوية في المنظور التربوي الإسلامي. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي عبر أداتي الاستقراء والاستنتاج للتعرف على أهم القيم التربوية والمبادئ والطرائق التعليمية التي دعت إليها فلسفة كانت التربوية ؛ومن ثم مقارنتها بنظرية التربية والتعليم في المنظور التربوي الإسلامي ؛وذلك بالاعتماد على منهج بحثي يقوم على التوثيق للأدلة الشرعية ومن ثم تحليلها لتحديد مبادئ التعلم وطرائق التعليم المعتمدة فيها و إظهار القيم التربوية المنبثقة عنها؛ ومن ثم التعريف بأهم نقاط المشاكلة و التمايز فيما بين فلسفة كانت التربوية و الفكر التربوي الإسلامي. وخلصت الدراسة إلى وجود نقاط اختلاف جوهرية ونقاط تلاق متعددة بين الفلسفة التربوية لكانت وفلسفة التربية الإسلامية؛ و أوصت الدراسة بالإفادة من منهج التأصيل الذي اعتمدته والعمل على تطويره بغية إنجاز دراسات توثق ثراء وسبق الفكر التربوي الإسلامي في إرساء مبادئ في التعلم وطرائق في التعليم تعددت أساليبها وتنوعت غاياتها وتسامت منظومة قيمها.
The study aimed at identifying Kant's educational philosophy in the educational Islamic perspective. The researcher employed the descriptive analytic methodology using inference and induction tools to identity the most important educational values, principles and learning methods contained in Kant's educational philosophy, and compared it with educational theory in the Islamic educational perspective. The researcher used a method of documenting and then analyzing legal Islamic evidences in order to determine the learning – teaching principles and methods adopted and to show the implicit educational values contained in it. Consequently, the researcher defined points of similarities and difference between the Kantian educational philosophy and Islamic educational thought. The study concluded that Kantian and Islamic educational philosophical perspectives imply numerous essential contrasting points as well as numerous points of agreement. The study recommended the need to benefit from the consolidation method employed by this researcher and to work towards further improvement. This effort would bring about studies that prove the fertility and precedence of Islamic educational thought in establishing many learning principles and instructional methods, involving varied aims and techniques, reflecting a sublime system of universal values.
|
