| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استطلاع آراء الطلبة حول نظام الـــ Blackboard بوصف وسيلة مساعدة في العلمية التعليمية، وتحري علاقة تلك الآراء مع الجنس، والسنة الدراسية، ونوع المساق الذي استخدم فيه النظام. في هذه الدراسة استخدام نظام الـــ Blackboard بوصفه وسلة لنقل المادة التعليمية وذلك في مساق "الحاسوب التعليمي" ومساق "هندسة العمارة" في الفصل الدراسي الذي تم تدريس المساق فيه. طلب من جميع الطلبة في المساقين استخدام صفحة النقاش والاطلاع على الواجبات، والإعلانات المرسلة من مدرس المساق، ومحتوى المادة من خلال نظام الــ Blackboard. أظهرت النتائج عدم وجود فوارق ذات دلالة إحصائية بين آراء الطلبة، متعلقة بمتغير الجنس، أو السنة الدراسية، أو نوع المساق، أو الخبرة السابقة. معظم الطلبة شعروا بالمتعة، والفائدة أثناء استخدام النظام. وقد استخدم الطلبة النظام؛ لمعرفة الواجبات المطلوبة، وكذلك لتقديم الامتحانات. كما خلصت الدراسة إلي أن الطلبة واجهوا بعض المشاكل خلال فترة استخدام النظام، على سبيل المثال: عدم وضوح طرق التقييم المتبعة في المساق، وطرق التواصل مع الطلبة من قبل المدرس كانت غير كافية.
The aim of this study was to investigate students’ perception towards the use of blackboard as a course delivery method. It examines three issues that may have an impact on students’ perception towards the use of blackboard, namely gender, year of study at the university, and the type of course. In this study, Blackboard software was used to deliver a computer education course and an Architecture course. Students were required to use discussion board, digital drop-box, viewing assignments, announcements, and course documents posted by the instructor. The results showed that there are no significant differences between students’ perception regarding the use of blackboard and each of the following variables: gender, year of study, and the type of course. Moreover, most of the students felt that using Blackboard as a delivery tool was useful and enjoyable. The students used the blackboard software mostly get access to their homework and exams. Student faced some difficulties during the use of the blackboard software; most students revealed that the evaluation method for their work was not clear, and teacher communication was not enough
|
