| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى دور الإدارات المدرسية في تنمية المسؤولية الاجتماعية للطلبة ذوي الإعاقة في المدارس الحكومية في جنوب الخليل، وفقا لعدة متغيرات هي: (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ومستوى المدرسة، والتأهيل التربوي). اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. تكون مجتمع الدراسة من (193) مديرا ومديرة في المدارس الحكومية في جنوب الخليل. تم استخدم استبانة مكونة من (40) فقرة موزعة على أربعة مجالات، وبلغت نسبة حجم العينة الدراسية (41.45%) من حجم مجتمع الدراسة. وأشارت نتائج الدراسة أن للإدارات المدرسية دورا مرتفعا في تنمية المسئولية الاجتماعية للطلبة ذوي الإعاقة في المدارس الحكومية في جنوب الخليل، وجاء ترتيب مجالات الدراسة تنازليا: (المسؤولية الدينية والأخلاقية، والمسئولية الجماعية، والمسؤولية الذاتية (الشخصية، والمسؤولية الوطنية). وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دور الإدارات المدرسية في تنمية المسؤولية الاجتماعية للطلبة ذوي الإعاقة في المدارس الحكومية في جنوب الخليل تعزى لمتغيرات: سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، والتأهيل التربوي. في حين تبين وجرد فروق ذات دلالة إحصائية في دور الإدارات المدرسية في تنمية المسؤولية الاجتماعية للطلبة ذوي الإعاقة في المدارس الحكومية في جنوب الخليل تعزى لمتغيرات: الجنس ومستوى المدرسة. وقد خرجت الدراسة بعدد من التوصيات.
The study aimed to identify the role of school administrations in the developing social responsibility for students with Disabilities in public schools in the south according to SeveraI variables: (Gender, qualification, years of experience, level of the school and the educational \ qualification). The study used the descriptive analytical method Its population consisted of 193 principals in government schools in the south of Hebron. A questionnaire consisting of 40 items has been divided into four domains, with a sample size of study (41.45%). Results indicated that the departments of high school role in the development of the social responsibility of students with disabilities in public schools in the south of Hebron, The ranking of the domains of study was in a descending order: (social responsibility, moral and religious responsibility, collective responsibility, self-responsibility (personal). The results showed no statistically significant differences in the role of school administrations in developing the social responsibility of students with disabilities in public schools in the South Hebron due to the variables: years of experience, academic qualification and educational qualification. However, Results showed statistically significant differences in the role of school administrations in developing the social responsibility of students with disabilities in public schools m the South Hebron due to the variables: gender and school level. The study has a number of recommendations. \
|
