| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن تأثير موضع الضبط وأساليب العزو والخجل على التحصيل الأكاديمي لطلاب كلية الفنون الجميلة بالأقصر، وبلغ حجم عينة الدراسة الأساسية من (218) طالبا وطالبة بكلية الفنون الجميلة بالأقصر خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2004م/2005م. وقد قاما الباحثان بتعريب وتقنين مقياسا لموضع الضبط واستبيان لأساليب العزو ومقياس الخبرة بالخجل. بينت نتائج الدراسة:- 1-وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات تحصيل العينة ودرجاتهم في متغيرات موضع الضبط (داخلي/ خارجي) والخجل وأساليب العزو (الداخلي/ الخارجي، التحكم/ عدم التحكم، غبر المستقر/ المستقر، الخاص/ العام، الدرجة الكلية). 2-متغيرات موضع الضبط الداخلي والخجل والدرجة الكلية للعزو منبئات جيدة بالتحصيل الأكاديمي لطلاب كية الفنون الجميلة بالأقصر. 3-متغيرات موضع الضبط الداخلي والخجل وأسلوب العزو الخاص وأسلوب العزو غير التحكمي منبئات جيدة بالتحصيل الأكاديمي لطلاب كلية الفنون الجميلة بالأقصر. 4-متغيرات موضع الضبط الداخلي والخجل والدرجة الكلية للعزو لها تأثيرات مباشرة وغير مباشرة على التحصيل الأكاديمي لطلاب كلية الفنون الجميلة بالأقصر. 5-متغيرات موضع الضبط الداخلي والخجل وأسلوب العزو الخاص وأسلوب العزو غير التحكمي لها تأثيرات مباشرة وغير مباشرة التحصيل الأكاديمي لطلاب كلية الفنون الجميلة بالأقصر. 6-تسهم متغيرات موضع الضبط الداخلي والخجل والدرجة الكلية للعزو في تفسير (17.1%، 9,9%، 4,00%) من التحصيل الأكاديمي لطلاب كلية الفنون الجميلة بالأقصر. 7-تسهم متغيرات موضع الضبط الداخلي والخجل وأسلوب العزو الخاص وأسلوب العزو غير التحكمي في تفسير (6.00%، 6.00%، 5.4%، 5,6%) من التحصيل الأكاديمي لطلاب كلية الفنون الجميلة بالأقصر.
This study aims at verifying the influence of Locus of control, attributional styles, and shame on academic achievement. The main sample of the study was de-limited to (218) subjects from Luxor faculty of Fine Arts in the first term of the academic year (2004/ 2005). The researchers arabized and standardized a scale measuring locus of control, attributional style questionnaire, and a scale of shame. Results of the study indicated that 1-There were significant correlation between academic achievement and locus of control (internal/ external), shame, and attributional styles (internal/ external, controllable/ uncontrollable, unstable/ stable, specific/ global, and total score). 2-Variables of internal locus of control, shame, and the total score of attributional styles were good predictors of academic achievement. 3-Variables of internal locus of control, shame, the specific attributional style, and the uncontrollable attributional style were good predictors of academic achievement. 4-Variables of internal locus of control, shame, and the total score of attributional styles had significant direct and indirect effects on the academic achievement. 5-Variables of internal locus of control, shame, the specific attributional style, and the uncontrollable attributional style had significant direct and indirect effects on the academic achievement. 6-Variables of internal locus of control, shame, and the total score of attributional style explained (17.1 %, 9.9 %, 4.00 %) on the academic achievement. 7-Variables of internal locus of control, shame, the specific attributional style, and the uncontrollable attributional style explained (6.00%, 6.00%, 5.4%, 5.6%) on the academic achievement.
|
