| LEADER |
04428nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0067420 |
| 024 |
|
|
|3 10.12785/JEPS/160210
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a مرزوق، فاروق جعفر عبدالحكيم
|g Marzouk, Farouk Gafer Abdel Hakem
|e مؤلف
|9 313995
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لتطبيق الإشراف التربوي المتنوع في التعليم قبل الجامعي بمصر
|
| 246 |
|
|
|a Conceived Proposal for Applying the Differentiated Educational Supervision in the Pre-University Education in Egypt
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2015
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 333 - 367
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الراهنة لتعرف فلسفة الإشراف التربوي المتنوع، والأسس التربوية التي يستند إليها، وتعرف واقع التحليل البيئي لأساليب الإشراف التربوي المتبعة ميدانيا في مصر، وتقديم تصور مقترح لتطبيق الإشراف التربوي المتنوع في مصر. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، ونموذج سوات SWOT. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: بالنسبة لترتيب محاور واقع الإشراف التربوي من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، جاء الترتيب على النحو التالي: محور الآليات، ثم محور الأهداف، وأخيرا محور الفعالية. وبالنسبة لتوفر عبارات واقع الإشراف التربوي فقد جاءت النسب في مجملها دون المستوى المطلوب وذلك من وجهة نظر عينة الدراسة. حيث تحققت أغلب العبارات بدرجة متوسطة فما دون ذلك. وبالنسبة لأثر متغيرات الدراسة: نوع المؤهل (تربوي، غير تربوي)، والجنس (ذكر/ أنثى)، سنوات الخبرة (أقل من ٥ سنوات، 5 -10 سنة، أكثر من ١٠ سنوات)، المرحلة التعليمية (الابتدائية، الإعدادية، الثانوية) على استجابات أفراد عينة الدراسة فقد أشارت النتائج لعدم وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لتلك المتغيرات.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to know the philosophy of differentiated educational supervision, and the educational foundations on which it is based, and the reality of environmental analysis for educational supervision methods used on the ground in Egypt, and to give an imagination for applying a proposal of the differentiated educational supervision in Egypt. The study used a descriptive approach, and SWOT model .The study found the following results: For the order of axes and reality supervision from the point of view of the study sample, the order came as follows: axis of mechanisms, then the focus of the goals, and finally axis of effectiveness. For availability of phrases and reality of educational supervision came ratios in its entirety lower than the required level and that from the point of view of the study sample, as the most of phrases had completed in middle level or lower it. For the impact of study variables: type of qualification (educational, non-education), gender (male / female), years of experience (less than 5 years, 5 - 10 years, more than 10 years), educational level (elementary, junior high, high school) on responses of study sample, the results indicate lack of statistically significant differences in the responses of the study sample attributed to these variables.
|
| 653 |
|
|
|a مصر
|a التعليم قبل الجامعي
|a الإشراف التربوي
|
| 692 |
|
|
|a الإشراف التربوي المتنوع
|b differentiated educational supervision
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 010
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج16, ع2
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 016
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-016-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 669740
|d 669740
|
