ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج بكستون في اكتساب ال...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر أنموذج بكستون في اكتساب المفاهيم الجغرافية والاحتفاظ بها عند طلاب الصف الثاني المتوسط

العنوان بلغة أخرى: The effect Buxton Model in acquiring Geographical Concepts and Retaining them for Second intermediate class students
المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: مونس، محمد هاشم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع212
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 209 - 242
DOI: 10.36473/ujhss.v212i2.672
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 671922
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الجغرافيا | طرق التدريس | نموذج بكستون | المفاهيم الجغرافية | طلاب المدارس المتوسطة | جغرافية الوطن العربي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى معرفة "أثر أنموذج بكستون في اكتساب المفاهيم الجغرافية والاحتفاظ بها عند طلاب الصف الثاني المتوسط" اتبع الباحث تصميماً تجريبياً من نوع التصاميم ذات الضبط الجزئي، وهو تصميم المجموعة الضابطة ذات الاختبار البعدي فقط. اختار الباحث قصديا مديرية تربية الرصافة الأولى من بين ست مديريات، وبالطريقة نفسها تم اختيار متوسطة الخلفاء الراشدين للبنين التابعة لمديرية تربية الرصافة الأولي/ بغداد لغرض تطبيق التجربة فيها، وتم اختيار شعبتين من شعب طلاب الصف الثاني المتوسط عشوائيا من خمس شعب والتي هي(ب-ج)، وبالطريقة نفسها تم تحديد شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية وشعبة (ج) لتمثل المجموعة الضابطة، بلغ عدد أفراد العينة (٦٧) طالبا، بواقع (٣٣) طالبا في المجموعة التجريبية و(34) طالبا في المجموعة الضابطة، وتم إجراء التكافؤ بينهما في متغيرات (المعرفة السابقة، العمر الزمني، الذكاء، درجات الجغرافية للسنة السابقة)، وضبط بعض المتغيرات الدخيلة أثناء تطبيق التجربة. وبعد أن حددت المادة العلمية التي تضمنت الفصول الثلاثة الأولى من كتاب جغرافية الوطن العربي المقرر تدريسه لطلاب الصف الثاني المتوسط للعام الدراسي (2013- 2014) في العراق، تم تحليل محتوى تلك المادة وذلك لغرض تحديد المفاهيم الرئيسة والفرعية إذ بلغ عددها (٩٧) مفهوما، وفي ضوء تلك المفاهيم أعد الباحث الأهداف السلوكية التي بلغت (٥١) هدفا سلوكيا على ضوء العمليات الثلاث لاكتساب المفهوم (تعريف، تمييز، تطبيق)، وتم إعداد (٤٠) خطة تدريسية بواقع (20) خطة لكل مجموعة من المجموعتين. كما تم إعداد اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية الذي تكون من (50) فقرة اختياريه من نوع الاختيار من متعدد، وبعد نهاية التجربة التي استمرت ثلاثة أشهر، وباستخدام الاختبار التائي(t-test) لعينتين مستقلتين أسفرت النتائج عن: 1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في اكتساب المفاهيم الجغرافية بين طلاب المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في الاحتفاظ بالمفاهيم الجغرافية بين طلاب المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية.

The Present study aims at Finding out the (The effect Buxton Model in acquiring Geographical Concepts and Retaining them for Second intermediate class students). A partial control experimental design with post test experimental control groups, The sample is deliberately selected from first AL-Rusafah Directorate General of Education in Baghdad. Intermediate school AL.khulfau AL.Rashedeen for boys is the assigned school for the experimental work. Two sections are randomly selected from the lst stage (B) is assigned as the experimental group where while (C) is assigned at the control group. The total number of sample (67) male students distributed into (33) students in the experimental group and(34) students in the control group. The two groups are equalized in the following variables; prior knowledge, age, IQ, students scores in Geography on the previous academic year. Several external factors are controlled during the experiment. The teaching material is specified in three chapters selected from the prescribed textbook for the Second intermediate stage which is entitled for the academic year 2013 -2014 in Iraq Content analysis is done to identify the major and miner concepts which totaled (97) concepts .In the light of the concepts, behavioral objectives are formulated totaling (51) ones based on Blooms taxonomy on the following levels; identifying, recognizing, applying. (40) lesson plans are prepared, 20 per group and prepared test for acquiring geography concepts including (50) Test items, after three months, at the end of the experimental work. T-test formula for two independent samples is used to process data and find out results show the following; 1. There are statistically significant difference on a level of significance of (0,05) in acquiring geography concepts between the two groups in favour of the experimental group. 2. There are statistically significant difference on a level of significance of (0,05) in retaining geography concepts between the two groups in favour of the experimental group.
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.