Les Symboles Et Les Imaginaires Dans La Littérature De Jeunesse
| العنوان بلغة أخرى: |
الرموز والتخيلات في أدب الأطفال Symbols and Imagination in Children’s Literature |
|---|---|
| المصدر: | مجلة آداب المستنصرية |
| الناشر: | الجامعة المستنصرية - كلية الآداب |
| المؤلف الرئيسي: | فتحي، فرح عبدالمنعم (Author) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Fathi, Farah Abdul-Monem |
| المجلد/العدد: | ع69 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 804 - 825 |
| ISSN: |
0258-1086 |
| رقم MD: | 676564 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الفرنسية |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
رموز | أدب الأطفال | Symboles | Children’s Literature
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 07318nam a22002657a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0259729 | ||
| 041 | |a fre | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |a فتحي، فرح عبدالمنعم |g Fathi, Farah Abdul-Monem |e Author |9 349861 | ||
| 245 | |a Les Symboles Et Les Imaginaires Dans La Littérature De Jeunesse | ||
| 246 | |a الرموز والتخيلات في أدب الأطفال | ||
| 246 | |a Symbols and Imagination in Children’s Literature | ||
| 260 | |b الجامعة المستنصرية - كلية الآداب |c 2015 |m 1436 | ||
| 300 | |a 804 - 825 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |d Rêver cela fait partie des activités que chacun aime faire volontairement ou involontairement, soit pour s'évader de la réalité soit pour se sentir plus à l'aise et exercer ce droit légitime. Ce besoin de rêver est plus marquant chez les enfants et les adolescents qui trouvent enfin une littérature consacrée pour eux. Cette littérature, depuis des dizaines d'années, a pris au sérieux les interrogations métaphysiques et les préoccupations existentielles intenses des enfants et a mis l'imaginaire au service des voix qui mènent à trouver les réponses aux exigences de cette génération. Le développement du sentiment de l'enfance, coïncide avec l'apogée de cette littérature morale, didactique ou pratique. Donc, le but de l'écriture chez l'auteur de la jeunesse s'élargit. Il utilise des moyens plus convenables à l'esprit du temps du jeune public qui se voit plus exigeant. Dans cette étude qui vise à montrer comment les auteurs de la jeunesse emploient les symboles et les imaginaires dans leurs textes, nous essayerons de répondre à cette question : Est-ce que cet emploi répond encore à l’esprit de la nouvelle génération ou devient-il démodé ? Nous nous sommes interrogées sur les caractéristiques du genre fantastique en adaptant la définition que donne Todorov sur ce genre. En consultant trois textes de Marie-Hélène Delval, nous allons découvrir ce nouveau monde d'écriture plein de symboles et de fantaisies. Ce choix des textes dépend sur la diversité et la richesse de leur contenu qui nous mènent à chercher comment apprendre au lecteur de la littérature de la jeunesse à savoir philosopher. | ||
| 520 | |a لا يمكننا تجاهل الأسباب التي تجعلنا ندرس الأدب بصوره عامة وأدب الأطفال بصوره خاصة فمن البديهي أن نقول بأن الأدب يمثل ثقافة ولكن هل ذلك سبب كافي لدراسته أم هنالك أسباب أبعد وأعمق من ذلك؟ تودوروف يعتقد بأن المعرفة بالأدب لا تتوقف عند حل معين بل هي طريق لثراء كل شخص وبصراحة أدب الأطفال المعاصر يقدم لنا اليوم رؤيا جديدة عن الوجود فهدفه لا يتوقف عند تحقيق المتعة وإنما يذهب إلى أبعد من ذلك مراعيا التطور الذي طال الجيل الحالي من أطفال ومراهقين. فالكتابة لأدب الأطفال أصبحت مهمة أكثر صعوبة من ذي قبل لأنها تعني بقارئ يبحث عن ما هو أعمق من مجرد سطور. فهنالك طرق جديدة بدأت تجذب كاتب اليوم. فلم يعد يكفي رسم صور بسيطة لتشويق الجيد الحديث بل يجب دعوتهم ما بين السطور إلى الاستكشاف والتحليل. فالقارئ يندمج مع الشخصية الخيالية التي تخوض المغامرات حين يكون النص قريب إلى عقله المتطلع لكسب مفاهيم ومعارف جديدة فيدخله إلى قصة تمكنه من تفسير العالم الذي يحيط به. فأصبحت مهمة كاتب أدب الأطفال أكثر شموليه من قبل فبدء يستخدم أدوات مناسبة أكثر تتماشى مع جيل اليوم. ففي هذه الدراسة المتواضعة سنسعى إلى توضيح كيف جاء هذا الاستخدام للرموز والمتخيلات في نصوصهم محاولين الإجابة عن السؤال التالي: هل ما زالت هذه الاستخدامات تتماشى مع عقلية الجيل الجديد أم أصبحت قديمة ولا تلبي رغباتهم؟ وإلى ماذا تؤدي تلك الاستخدامات؟ فعن خلال تناول ثلاثة أعمال للكاتبة ماري ايلين دولفال حاولنا بيان سمات هذا النوع من الكتابة اعتمادا على ما جاء به تودوروف في تعريفه للخيال. فمن خلال النصوص الثلاثة سنتعرف على عالم الكاتبة وطريقتها في تناول الرموز والمتخيلات. ويقع اختيارنا لهذه النصوص تحديدا وذلك لما تحتويه من ثراء في المضمون تنمي لدى القارئ الصغير القدرة على الفلسفة والفهم العميق. | ||
| 520 | |b The reasons of studying literature cannot be ignored, especially the children’s literature because it represents a culture. But is this reason quite enough, or are there other deeper reasons to go through studying it. Todorov believes that literature is for every evolving to enrich each person with knowledge. In fact, contemporary children’s literature today offers us a new vision of existence whose pleasure is ceaseless particularly to the current generation of children and adolescents. Writing for children has become a much more difficult task than before because its reader looks for what is deeper rather than just a glance at the written lines. Today the writer is attracted to new ways, of writing. Which raises the contemporary generations suspense to read with more exploration and analysis to the hidden meaning that lies between the lines. The story of the text arose the readers eagerness to gain new knowledgeable concepts that helps him to interpret the world around him. Therefore, the children’s literature writer task has become more complicated than before. He started using new ways which fits the minds of the new generation. The goal of this paper is to clarify the uses of symbols and fantasies in their texts. It tries to answer the following question: do these uses still consistent with the new generation’s mentality or have they become outdated and cannot met their wishes? The paper discusses three works by the writer Marie-Hélène Delval. It tries to investigate the characteristics of this type of writing according to Todorov’s own definition of fantasy. These texts are chosen particularly because of its rich content which it turn will develop the little reader’s deep understanding and philosophy. | ||
| 653 | |a الرموز |a أدب الأطفال |a الخيال الادبي | ||
| 692 | |a رموز |a أدب الأطفال |b Symboles |b Children’s Literature | ||
| 773 | |4 الادب |6 Literature |c 027 |e Mustansiriyah Journal of Arts |f Maǧallaẗ ādāb al-mustanṣiriyyaẗ |l 069 |m ع69 |o 0167 |s مجلة آداب المستنصرية |v 000 |x 0258-1086 | ||
| 856 | |u 0167-000-069-027.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q y | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 676564 |d 676564 | ||
عناصر مشابهة
-
L’imaginaire dans la Littérature Enfantine: Une Étude Analytique et Descriptive des Fables de la Fontaines
بواسطة: Benlahbib, Wafa منشور: (2022) -
Lecture de l’imaginaire littéraire baudelairien à travers les symbole: Regard sur les poèmes "Correspondances" et "Ennemi"
بواسطة: بوزيدى، حسينة منشور: (2016) -
L’image de la Femme dans la Littérature de Jeunesse: Cas de la BD Les Aventures de Tintin Entre Identité et Altérité
بواسطة: Riadh, Ghessil منشور: (2019) -
L'exploitation de la Littérature de Jeunesse en Classe de FLE
بواسطة: Ageil, Ahlam Raheel منشور: (2022) -
La Littérature de Voyage, Lieu de la Construction et de la Déconstruction de L'imaginaire Culturel Européen
بواسطة: Ouled Ali, Zineb منشور: (2020)
