| LEADER |
06416nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0336530 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 137124
|a الطيطي، محمد عيسى جاد الله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى تضمن كتب العلوم للصفوف الثلاثة الأولى في الأردن للمعايير العالمية للتربية العلمية المتعلقة بمحتوى العلوم ومدى التزام المعلمين بمعايير تدريس العلوم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية
|c 2009
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 340 - 363
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي مدى تضمين كتب العلوم المطوّرة للصفوف الثلاثة الأولى للمعايير العالمية للتربية العلمية المتعلقة بمحتوى العلوم، ومدى التزام معلمي هذه الصفوف بتطبيق ما يتعلق بتدريس العلوم في هذه المعايير، ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة تألفت من (102) معلم ومعلمة يدرسون الصفوف الثلاثة الأولى في مدارس محافظة جرش في الأردن في العام 2007- 2008، أجابوا على استبانتان، اشتملت الأولى على (32) والثانية على (26) فقرة ثلاثية البعد، وكان معاملا ثباتيهما (81.5%) و (81.6%) على الترتيب. \ أظهرت النتائج أن مجال العلم كعملية استقصاء كان أكثر مجالات المعايير العالمية للتربية العلمية المتعلقة بمحتوى العلوم تضمناَ في كتب العلوم للصفوف الثلاثة الأولى، تلاه مجال العلم والتكنولوجيا، وأقلها مجال تاريخ العلم وطبيعته، وكان المعياران المتعلقان بتركيز منهاج العلوم على أن الغذاء شيء أساسي لصحة الإنسان، وبتشجيعه الطلبة على إثارة التساؤلات أكثر المعايير المتعلقة بمحتوى العلوم تضمناً في كتب العلوم، وأقلها المعيار المتعلق بإشارة المنهاج إلى أن الكثافة السكانية تدل على عدد الأفراد الذين يعيشون في مساحة من الأرض، كما أظهرت أن بعد تصميم برامج العلوم القائمة على الاستقصاء أكثر أبعاد المعايير العالمية للتربية العلمية المتعلقة بتدريس العلوم تطبيقاً من قبل معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، تلاه بُعد تصميم بيئة التعلم التي يحتاجها الطلبة لتعلمهم وإدارتها،وكان أقلها تطبيقاً بعد المشاركة بفاعلية في تخطيط وتطوير برامج العلوم المدرسية، وقد كان المعياران المتعلقان بمراعاة المعلمين للفروق الفردية بين الطلبة، وباختبارهم للاستراتيجيات التي تدعم تعلم الطلبة أكثر المعايير المتعلقة بتدريس العلوم تطبيقاً من قبل المعلمين، وأقلها تطبيقاً المعايير المتعلقة بمشاركة المعلمين في تخطيط وتطوير برامج العلوم المدرسية.\
|b This study aimed to explore the extent of include the science books of first three grades to international standards of science education regard to science content, and the commitment of teachers of these classes with regard to apply what regard of science teaching in that standards. To that end a sample of (102) teachers of first three grades in the schools of Jerash Governorate in Jordan in 2007- 2008 were selected. They responded to tow questionnaires of (32) and (26) three-dimension items, with reliability of (.82) for both.\ The results showed that the most domain of standards of science education regard to science content that contained in the science textbooks of the first three grades is science as a inquiry, followed by science and technology. The lowest is the history and nature of science. The most standards regard to science content that contained in the science textbooks were which relating to the focus of science curriculum on food is essential for human health, and encouraging students to raise more questions. The least is the standards that reference to the population a density as the number of people living in the area of land. The results also showed that most area of standards of science education regards to teaching science applied by teachers is designing programs biased on inquiry followed by designing and managing of learning environment that support students learning. The least applied is actively participating in the planning and development of science programs. The most slanderers regard to the teaching science applied by the teachers was taking into account the differences between individual students and selecting strategies that support students learning. The least is the slanderers that related to the participation of teachers in the planning and development of science programs in schools.\ \
|
| 555 |
|
|
|a 689598
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a الكتب الدراسية
|a تدريس العلوم
|a المناهج الدراسية
|a معلمو العلوم
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a تحليل المحتوى
|a الأردن
|a الفروق الفردية
|a طرق التدريس
|a الأهداف التربوية
|a تكنولوجيا التعليم
|a الوسائل التعليمية
|a المعايير التربوية
|a التخطيط التربوي
|a تطوير التعليم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ
|l 069
|m ج69
|o 0089
|s مجلة كلية التربية بالمنصورة
|v 000
|x 1110-9777
|
| 700 |
|
|
|a العياصرة، أحمد حسن علي
|g Al-Ayasrah, Ahmad Hassan Ali
|e م. مشارك
|9 149562
|
| 856 |
|
|
|u 0089-000-069-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 68972
|d 68972
|
