يجب تسجيل الدخول أولا
مستوى جودة موضوعات علم الأحياء المتضمنة بكتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي في ضوء المعايير العالمية
| المؤلف الرئيسي: | صالحة، نوال فخري محمود (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | اللولو، فتحية صبحي سالم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 1 - 207 |
| رقم MD: | 695461 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
357
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مستوى جودة موضوعات علم الأحياء المتضمنة بكتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي للصفوف (الأول -التاسع) في ضوء المعايير العالمية، حيث تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما مستوى جودة موضوعات علم الأحياء المتضمنة بكتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي في ضوء المعايير العالمية؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1-ما موضوعات علم الأحياء المتضمنة بكتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي؟ 2-ما المعايير العالمية لموضوعات علم الأحياء الواجب توافرها في كتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي؟ 3-ما مدى توافر المعايير العالمية في موضوعات علم الأحياء المتضمنة بكتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي (الصف الأول -الصف التاسع)؟ ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي بأسلوب تحليل المحتوى، حيث قامت الباحثة بتحليل موضوعات علم الأحياء المتضمنة في كتب العلوم من خلال أداة تحليل تم بناؤها بالاعتماد على معايير كل من (TIMSS) والمعايير القومية للتربية العلمية (NSES)، ومعايير ولاية كندا، ومعايير ولاية كاليفورنيا ومعايير المجلس الأعلى للتعليم في قطر، وتمثلت عينة الدراسة في موضوعات علم الأحياء المتضمنة في كتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي من الصف الأول وحتى الصف التاسع الأساسي، وتم استخدام المعالجات الإحصائية التالية (الرتب والنسب المئوية). وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من بينها ما يلي: 1-تدني مستوى الجودة في درجة توافر المعايير العالمية في موضوعات علم الأحياء المتضمنة بكتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي بفلسطين، عن مستوى الجودة المطلوب (70%)، حيث توافرت المعايير بنسبة مقبولة تساوي (60.35%). 2-أكثر معايير علم الأحياء توافرا في كتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي هو معيار الخواص والعمليات الحيوية حيث توافر بنسبة (82.14%)، أما أقلها توافرا فهو معيار التنوع والتكيف والانتخاب الطبيعي حيث توافر بنسبة (30.43%). 3-توافرت معايير علم الأحياء بمستوى جودة (جيد جدا) في كتب الصف الثاني الأساسي والصف الرابع الأساسي وبنسبة (80%) لكلا الصفين، وبمستوى جودة (جيد) في كتب الصف الأول الأساسي والصف الثالث الأساسي وبالنسب التالية على الترتيب: (76.92%، 73.33%)، وبمستوى جودة (مقبول) في كتب الصف الخامس الأساسي والصف الثامن الأساسي وبالنسب التالية على الترتيب: (69.23%، 63.16%)، وبمستوى جودة (ضعيف جدا) في كتب الصف السابع الأساسي والصف التاسع الأساسي وبالنسب التالية على الترتيب: (44%، 30.36%). وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بضرورة تبني المعايير العالمية لعلم الأحياء في كتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي عند القيام بتطوير مناهج العلوم، وتضمين جميع المعايير في كتب العلوم وبنسب متوازنة أي توفر جميع المعايير وشمول مؤشراتها ومناسبة فقرات المحتوى لها بما فيها المعايير التي غابت تماما في بعض الصفوف. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مستوى جودة موضوعات علم الفلك المتضمنة بكتب العلوم للمرحلة الاساسية في ضوء المعايير العالمية
بواسطة: المقيد، رزان طه شحده منشور: (2013) -
تقويم مستوى جودة الكتب المدرسية في مرحلة التعليم الأساسي : الحلقة الثانية وفق المعايير العالمية دراسة ميدانية في مدينة اللاذقية
بواسطة: طيوب، محمود محمد ديب منشور: (2011) -
واقع تدريس علم الأحياء بالمرحلة الثانوية في ضوء حركة المعايير و مبادئ الجودة الشاملة
بواسطة: فقيهى، يحيى علي أحمد منشور: (2011) -
تحليل الاستكشافات العملية بكتب الاحياء المقررة على مرحلة التعليم ما بعد الاساسي بسلطنة عمان في ضوء المهارات الاساسية المرتبطة بها
بواسطة: البادري، أحمد بن حميد بن محمد منشور: (2011) -
دراسة تحليلية مقارنة لمحتوى كتب الأحياء بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير التربية العلمية
بواسطة: فقيهى، يحيى علي أحمد منشور: (2010)
