ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة ممارسة مديري مدارس التعلي...>الوصف

درجة ممارسة مديري مدارس التعليم الاساسي بمحافظات غزة للادارة الالكترونية وعلاقتها بادارة الوقت لديهم

المؤلف الرئيسي: الدحدوح، احمد فؤاد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العاجز، فؤاد علي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: غزة
الصفحات: 1 - 158
رقم MD: 695533
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الإسلامية (غزة)
الكلية: كلية التربية
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الادارة التربوية | الادارة المدرسية | مديرو مدارس التعليم الاساسي | غزة | الادارة الالكترونية | ادارة الوقت | تقييم الاداء
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

685

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للتعرف على درجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظات غزة للإدارة الإلكترونية، ودرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظات لإدارة الوقت والكشف عن العلاقة بين متوسط تقديرات أفراد العينة للإدارة الإلكترونية وعلاقتها بإدارة الوقت، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بتصميم استبانتين، الاستبانة الأولى لقياس درجة ممارسة مديري المدارس للإدارة الإلكترونية من وجهة نظر معلميهم وتحتوي على (33) فقرة موزعة، على (3) مجالات، والاستبانة الثانية لقياس درجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي لإدارة الوقت من وجهة نظر معلميهم وتحتوي على (28) فقرة، موزعة على (مجالين)، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات مدارس التعليم الأساسي بمحافظة غزة في الفصل الدراسي الأول 2014-2015، والبالغ عددهم (8853) معلما ومعلمة. وتم توزيع الاستبانة على عينة الدراسة المكونة من (550) معلما ومعلمة، حيث تم استرجاع (520) من الاستبانات الموزعة. • خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج تم تقسيمها إلى ثلاثة محاور على النحو الآتي: 1) نتائج درجة ممارسة الإدارة الإلكترونية: أ. أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الكلي لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظات غزة للإدارة الإلكترونية من وجهة نظر معلميهم، قد بلغ (3.85)، وبوزن نسبي (77.00%)، وهي درجة ممارسة كبيرة. ب. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي للإدارة الإلكترونية تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث. ج. عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي للإدارة الإلكترونية تعزى لمتغير سنوات الخدمة. د. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي للإدارة الإلكترونية تعزى لمتغير الجهة المشرفة لصالح الوكالة.

2) نتائج درجة ممارسة إدارة الوقت: أ. أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الكلي لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظات غزة لإدارة الوقت من وجهة نظر معلميهم قد بلغ (4.26) وبوزن نسبي (85.20%) وهي درجة كبيرة جدا. ب. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي لإدارة الوقت تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث. ج. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي لإدارة الوقت تعزى لمتغير سنوات الخدمة لصالح الذين سنوات خدمتهم أكثر من 10 سنوات. د. عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي لإدارة الوقت تعزى لمتغير الجهة المشرفة. 3) نتائج العلاقة بين درجة ممارسة الإدارة الإلكترونية وإدارة الوقت: توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة الإدارة الإلكترونية ومتوسطات تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة إدارة الوقت لدى مديري مدارس التعليم الأساسي. وبناء على النتائج السابقة يوصي الباحث بما يلي: 1. نشر ثقافة الإدارة الإلكترونية بين العاملين في مدارس التعليم الأساسي والطلبة وأولياء الأمور. 2. العمل على تطوير الإدارة الإلكترونية في المدارس للارتقاء بأداء العاملين وضمان جودة العملية التعليمية. 3. توفير الدعم المالي المناسب لشراء وصيانة الأجهزة والبرمجيات والتقنيات الحديثة. 4. توفير الإمكانيات الفنية والبشرية التي يتطلبها تطبيق الإدارة الإلكترونية بمدارس التعليم الأساسي. 5. إنشاء موقع إلكتروني لكل مدرسة على شبكة الإنترنت للتواصل مع محيطها الخارجي مما يشجع على استخدام الإدارة الإلكترونية. 6. التنوع في استخدام الإدارات التي تساند الإدارة الإلكترونية مثل الإدارة بالأهداف والإدارة بالتفويض التي تسهم في توفير الوقت لدى المدراء. 7. إعداد برامج تدريبية حديثة للإدارة الإلكترونية ومهارة إدارة الوقت لتدريب المديرين عليها ومن ثم تطبيقها بالإدارة المدرسية. 8. استثمار الوقت المتوفر للمدراء نتيجة استخدام الإدارة الإلكترونية في متابعة العاملين.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.