ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الحالات الانفعالية المميزة للت...>الوصف

الحالات الانفعالية المميزة للتلاميذ المتنمرين مقارنة بالتلاميذ غير المتنمرين

العنوان بلغة أخرى: Emotional States for bullies students compared to non bullies students
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
الناشر: جامعه دمشق - كليه التربية
المؤلف الرئيسي: بنى يونس، محمد محمود (مؤلف)
المجلد/العدد: مج14, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 111 - 140
DOI: 10.35201/0246-014-001-005
ISSN: 1999-6977
رقم MD: 698236
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التنمر | البيئة المدرسية | التنشئة الاجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
(متغيرات ديموغرافية (مكان السكن، الصف، التحصيل الدراسي | التنمر | (الحالات الانفعالية (الخوف، الحزن، الغضب، السرور | (تلاميذ الصفوف (السابع، الثامن، التاسع، العاشر الأساسي، والأول الثانوي المهني | Demographic variables (place of residence, grade academic achievement) | Bullying | Emotional states (fear, sadness, anger, pleasure) | Grades from (seventh, eighth, ninth, elementary tenth and grade, vocational eleventh secondary) rade
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

712

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الحالات الانفعالية المميزة للتلاميذ المتنمرين، مقارنة بالتلاميذ غير المتنمرين، وإيجاد الفروق بينهم في هذه الحالات الانفعالية من جهة، وإيجاد الفروق في هذه الحالات تبعًا لبعض المتغيرات الديموغرافية لدى التلاميذ المتنمرين فقط من جهة ثانية. ولتحقيق ذلك، طبق مقياس الحالات الانفعالية على عينة من التلاميذ المتنمرين من الصفوف (السابع، الثامن، التاسع، والعاشر الأساسي والأول الثانوي المهني) بلغت (149) تلميذًا، وعينة مكافئة من التلاميذ غير المتنمرين من الصفوف نفسها، بلغت (148) تلميذًا. وبعد جمع البيانات، وتحليلها إحصائيًا توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في الحالات الانفعالية الأربع (الخوف، الغضب، الحزن، السرور) بين التلاميذ المتنمرين، والتلاميذ غير المتنمرين. - عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في الحالة الانفعالية (الحزن) لدى التلاميذ المتنمرين تبعًا لمتغير مكان السكن. - وجود فروق دالة إحصائيًا في الحالات الانفعالية (الغضب، الخوف، السرور) لدى التلاميذ المتنمرين، تبعًا لمتغير مكان السكن، إذ كان مستوى الحالات الانفعالية الدالة لدى التلاميذ من سكان المدينة أعلى، مما لدى أقرانهم من سكان القرية. - عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في الحالات الانفعالية (الغضب، الخوف، الحزن) لدى التلاميذ المتنمرين، تبعًا لمتغير النصف الدراسي. - وجود فروق دالة إحصائيًا في الحالة الانفعالية (السرور) لدى التلاميذ المتنمرين، تبعًا لمتغير الصف الدراسي، حيث تبين وجود علاقة عكسية بين الصف الدراسي، ومستوى الشعور بالسرور، فكلما انخفض الصف الدراسي ازداد مستوى الشعور بالسرور. - عدم وجود ارتباط دال إحصائيًا بين الحالات الانفعالية (الخوف، الحزن، السرور) من جهة، والتحصيل الدراسي من جهة ثانية لدى التلاميذ المتنمرين. - وجود ارتباط سلبي دال إحصائيًا بين الحالة الانفعالية (الغضب) من جهة، ومعدل التحصيل الدراسي من جهة ثانية لدى التلاميذ المتنمرين. وأوصى الباحث بضرورة تقييم الحالات الانفعالية الإيجابية والسلبية وتقويمها لدى التلاميذ كافة، وذلك من خلال تفعيل أدوار المرشدين في المدارس في ضبط ذلك، وتدريب المعلمين، وأولياء الأمور على أساليب التعامل السوية في تعديل الحالات الانفعالية لدى التلاميذ.

The Present study aimed to detect the emotional states for bullies students compared to non-bullies Student and find the differences among them in these emotional states, and find differences in these states according to some demographic variables for the bullies students only from other side. To achieve this, the researcher employed the emotional scale on a sample of bullies students of grades (seventh, eighth, ninth, tenth basic, and eleventh), the sample consisted of 149 students, and an equivalent sample from non-bullies' students of the same grades consisted of 148 students. After collecting the data, and statistical analysis the study found the following results: There were no statistically significant differences in the four emotional states(fear, sadness, anger, pleasure) between the bullies students and non-bullies students. There were no statistically significant differences in this emotional state (sadness) between bullies' students depending on the place of residence variable. There is no statistically significant differences in these emotional states (anger, fear, pleasure) for the bullies' students according to the place of residence variable, where the level of emotional states among the students from the cities is higher than it was among their peers from the village. There is no statistically significant differences in these emotional states (fear, sadness, anger) for the bullies students, according to the grade variable. There were statistically significant differences in this emotional state (pleasure) between the bullies students, according to the grade variable, where there is an inverse relationship among grade and the level of feeling pleased, (if the grade decreases the level of being pleased will be increased, higher). There was no statistically significant correlation between emotional states (fear, sadness, pleasure) on one hand, and the academic achievement on the other hand between bullies' students. There was a statistically significant negative correlation between the emotional states (anger) on one hand, and the academic achievement on the other hand among bullies students. In conclusion, The researcher recommended a periodical and regular assessment and evaluation to work on amending the states of positive and negative emotions to all students through the activation of the counselors role in schools, training teachers and parents on the proper methods of dealing in modify emotional states among their students.
ISSN: 1999-6977

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.