ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاستراتيجيات التعليمية و إجرا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الاستراتيجيات التعليمية و إجراءات الاختبار للمستويين المتوسط و المتقدم في فصول المحادثة الصينية

المصدر: مجلة كلية الآداب
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: Songyan, Fang Wang (Author)
المجلد/العدد: مج66, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2006
الشهر: يناير
الصفحات: 7 - 22
ISSN: 1012-6015
رقم MD: 699661
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | الوسائل التعليمية | التعلم التعاوني | تدريس اللغة الصينية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

25

حفظ في:
المستخلص: التعلم علي أساس التعلم الاجتماعي، وهي خطوة حيوية في منظومة اكتساب المعرفة، لابد أن يقوم المعلمون بتنظيم مهام محددة تقوم بدورها بتحفيز الطلاب علي العمل الجماعي لإنجاز هدف مشترك، حينها يشعر الطلاب بمشاركتهم الفعلية في عملية التعلم، ويتبع ذلك مرحلة الحوار وهو حجر رئيسي لاستخدام اللغة التمثيلي. ثم يأتي بعد ذلك مرحله بناء المعني ونعني بذلك بناء الجمل وأجزائها. وثانيا: يتناول البحث التعلم عن طريق استخدام الحاسوب أو تكنولوجيا التعليم داخل قاعات الدرس، ونعني بذلك استخدام عروض التقديم باستخدام برنامج "Power Point" "بور بوينت" وبرامج "photo shop" "فوتو شوب" وبرامج "Author ware" "أوثر وير" في التصميم التعليمي الحديث وأخيرا يقترح البحث نموذجا للاختبار للمستويين المتوسط والمتقدم لفصول المحادثة الصينية. وينظم هذا النموذج اختبارات تتعلق بالنطق (خمس مستويات) والمرادفات (خمس مستويات) والتراكيب النحوية (أربع مستويات). يتناول البحث مزايا استخدام تكنولوجيا التعليم الحديثة في إعداد الاستراتيجيات التعليمية وإجراءات الاختبار لكل من المستويين المتوسط والمتقدم في فصول المحادثة الصينية. ويبني البحث المنهج البنائي أو الاستدلال الدلالي أولا: يتناول البحث العوامل الرئيسة لعملية التجريب وهي: البيئة التعليمية، والتعلم التعاوني، والحوار، وبناء المعني. وفيما يتعلق بالبيئة التعليمية، تعد مدخلات ومخرجات عملية التدريس من أهم متطلبات فهم المعني واستيعاب وظيفة اللغة، وكذلك تحفيز قدرة الطالب علي التعبير عما أدركه من معني.

Adopting a constructivist approach, the present paper deals with the advantages of using modern educational technology as part of both instructional and testing procedures implemented in the teaching of Intermediate and advanced spoken Chinese. The paper first deals with the following salient factors in the teaching process: “learning conditions”, “cooperative learning”, “dialogue”, and “construction of meaning”. Input and output are perquisite conditions not only for a comprehension of the also for the stimulation of expression. To allow for cooperation between learners, a crucial step in the acquisition of knowledge, teachers should provide commissions that engage students in cooperative learning. Once students feel they are contributing to the learning process, dialogue emerges as a cornerstone for discourse representation. Construction of meaning consequently takes place, namely, the structuring of sentences, clauses and phrases. The paper then sets out to discuss the integration of computer assisted learning (CAL) or educational technology in class, i.e., the use of PowerPoint, Author ware, Photoshop, etc, in modem instructional design. Finally, the paper suggests a testing paradigm for the levels under consideration. The paradigm includes pronunciation (five levels), lexicon (five levels), syntax (four levels), text (four levels), and content (for levels).
ISSN: 1012-6015

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.