| المستخلص: |
تدور مشكلة الدراسة حول المتطلبات التربوية لطفل ما قبل المدرسة. في عصر المعلوماتية من وجهة نظر المعلمة، ولذلك فقد هدفت الدراسة إلى الوقوف على أبرز لخصائص التي يتميز بها عصر المعلوماتية، واستعراض انعكاسات الخصائص الإيجابية، والسلبية لعصر المعلوماتية على طفل ما قبل المدرسة. وكذلك تحديد أبرز المتطلبات لتربوية لطفل ما قبل المدرسة في عصر المعلوماتية، وأيضا تحديد درجة إمكانية تلبية المتطلبات التربوية لطفل ما قبل المدرسة في عصر المعلوماتية. من وجهة نظر المعلمة. كما هدفت إلى تقديم تصور مقترح، يمكن من خلاله تلبية المتطلبات التربوية لطفل ما قبل المدرسة في عصر المعلوماتية. وقد تناول الإطار النظري الخصائص التي يتميز بها عصر المعلوماتية. وانعكاسات الخصائص الإيجابية، والسلبية لعصر المعلوماتية على طفل ما قبل المدرسة، وكذلك أبرز المتطلبات التربوية لطفل ما قبل المدرسة في عصر المعلوماتية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وأعدت قائمة المتطلبات التربوية لطفل ما قبل المدرسة في عصر المعلوماتية، وتم تطبيقها على عينة عشوائية من معلمات رياض الأطفال بمحافظة الإسماعيلية، وقد بلغ إجمالي عدد أفراد العينة٣٦٣ معلمة؛ لتحليل درجة إمكانية تلبية المتطلبات التربوية لطفل ما قبل المدرسة في عصر المعلوماتية، من وجهة نظر المعلمة. أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج حددت من خلالها لمتطلبات التربوية التي يمكن تلبيتها لطفل ما قبل المدرسة في عصر المعلوماتية بدرجة عالية، وكان من أبرزها: إكساب الطفل القدرة علي توظيف المعلومات في حل المشكلات إكساب الطفل القدرة على استخدام المعلومات في إنتاج أفكار جديدة، إكساب الطفل القدرة على تقييم المعلومات، إكساب الطفل مهارات البحث في الشبكة العالمية" الإنترنت " تنمية مهارات تواصل الطفل مع الآخرين عبر الإنترنت. تشجيع الطفل على استكشاف مواقع الإنترنت المفيدة. توعية الطفل بأخلاقيات استخدام شبكة الإنترنت. تنمية حب الإطلاع لدى للطفل في تعلم اللغات. وفي ضوء الإطار النظري للدراسة، وفى ضوء نتائج الدراسة الميدانية، وضعت الدراسة تصورا مقترحا، يمكن من خلاله تلبية المتطلبات التربوية لطفل ما قبل المدرسة في عصر المعلوماتية، وقد تناول إشاعة المناخ المعلوماتي حول الطفل وتنمية الرغبة لدى الطفل في أن يكون متعلما مدى الحياة، وتزويد الطفل بالضوابط والأخلاقيات التي تحميه من الخصائص السلبية لعصر المعلوماتية ودمج التكنولوجيا المتقدمة في مرحلة رياض الأطفال ، وتوفيرها من أدوات تعليمية وألعاب الكرتونية؛ لتنمية طاقات الأطفال وقدراتهم الإبداعية الخلاقة وتعرف الطفل على البيئة المحيطة وأهميتها والتعاون معها وتهيئة مناهج الطفل لتلبية المتطلبات التربوية وتغيير دور معلمة الروضة من النمط التقليدي كمسيطرة وملقنة وحافظة للنظام في الفصل إلى دور جديد تماما، تصبح فيه مرشدة وموجهه للطفل وميسرة لتعلمه ومنظمة للبيئة التعليمية ترتكز مهتمة الأساسية على إطلاق قدرات الطفل ووضع خريطة معلوماتية لتعزيز القدرة على التعامل مع الإلكترونية فهما واستيعابا وانتقاء ومعالجة وإنتاجا من خلال بنية شبكية تضمن تبادل المعلومات بين الطفل والمعلمة والأسرة بهدف إحداث تغيير إيجابي في البيئة الفكرية والتنظيمية للعملية التعليمية داخل الروضة.
The study focuses on pre- school childs Edueational Requirements in inlormaties Age form the teacher's Perspective. The Study aimed at defining the characteristics of the informatics age. showing the reflection of positive and negative characteristics for Informatics Age on the child, stating the Requirements of the child in the informatics age and how well these Requirements are fulfilled from the teacher's Perspective. The study also aimed at suggesting a framework of the possible ways to fulfill the educational requirements of the preschool child in the informatics age. The study used the descriptive Methodology, in which the Educational Requirements of the Child in Informatics Age is listed. The list was applied on a random sample which consisted of (363) teachers, to determine the possibility of fulfilling the Educational Requirements of the Child in Informatics Age. then the results were analyzed. Through the theoretical framework of the study and field study, the study reached some results. The most important Educational Requirements of the Child can be summed up are: -Help the child to gain the ability to use the information in solving problems. -Help the child to gain the ability to use the information in generating new ideas. -Help the child to gain the ability to evaluate the information. -Help the child to be skilled in surfing the WEB. -Develop the child's skills in communicating with others via internet. -Encourage the child to use the useful sites in the internet. -Enlighten the child about the morals of using the internet. "Develop the tike of learn to other language. In the Light of these results, the Study introduced a suggested conception for those who are responsible for the Child to help them face the educational Requirements of the Child in Informatics Age. The suggested conception included the following: -publish the Informatics climate. -Develop the child’s desire to be a lifetime learner. -Instruct the child with the morals and boarders that works against the negative aspects ol'ihe informatics ago. -infuse the new technology in the early stages of kindergarten. -supply educational tools and electronic games to develop the children's creative abilities. -alter the traditional role of the kindergarten teacher from instructor and discipline keeper, to a guide of the child, learning facilitator and organizer of the educational environment. - develop a network to exchange information between the teacher, the child and the family to enhance the intellectual environment of the educational process inside the kindergarten.
|
