| المستخلص: |
أهداف البحث: هدف البحث إلى: 1- تحديد قائمة بكفايات الواجب توافرها في تخطيط الدرس، وكفايات الوسائط المتعددة اللازمة لتصميم دروس الرياضيات 1- التعرف على أثر وفاعلية البرنامج التعليمي المقترح في تنمية كفايات تخطيط الدرس، وكفايات استخدام الوسائط المتعددة في تصميم دروس الرياضيات لدى طلاب الفرق الثانية شعبة رياضيات بكلية التربية – جامعة كفر الشيخ. إجراءات البحث: 1- لتحقيق الهدف الأول تم الاطلاع على الدراسات والبحوث والكتب والمراجع التي اهتمت بتحديد كفايات تخطيط الدرس وكذلك التي اهتمت بتحديد كفايات تكنولوجيا التعليم (الحاسوب والوسائط المتعددة) اللازمة للمعلم في عملية التدريس من أجل الوصول إلى قائمة لكفايات تخطيط الدرس، وقائمة بكفايات الوسائط المتعددة اللازمة لتصميم دروس الرياضيات، وتم عرض القائمتين على مجموعة من المحكمين المختصين في المناهج وطرق تدريس الرياضيات وتكنولوجيا التعليم، وبعد إجراء التعديلات التي اقترحوها اشتملت قائمة كفايات تخطيط الدرس على (6) كفايات رئيسية تضمنت على (41) كفاية فرعية، بينما اشتملت قائمة كفايات الوسائط المتعددة اللازمة لتصميم دروس الرياضيات على (10) كفايات رئيسية تضمنت على (62) كفاية فرعية، وأدرجت تلك القائمتين في بطاقة التقويم، وعرضت البطاقة على نفس المحكمين حيث أقروها وبلغ متوسط نسب اتفاق المحكمين (0.86) على بنود البطاقة مما يدل على صدق محتوى بطاقة التقويم، وتم حساب معامل ثبات بطاقة التقويم باستخدام معادلة (ألفا كروبناخ) حيث بلغ (0.83) مما يدل على أن بطاقة التقويم تتمتع بمعاملات صدق وثبات عالية. 2- ولتحقيق الهدف الثاني تم إجراء ما يلي:- أ- الاطلاع على الدراسات والبحوث والكتب والمراجع التي اهتمت بعرض نماذج لتصميم وإنتاج البرامج التعليمية بالوسائط المتعددة، وذلك لاستخلاص النموذج الذي يبني عليه البرنامج التعليمي المقترح، وتم عرض البرنامج المقترح على مجموعة من المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم في كليات التربية، وبعد عمل التعديلات التي اقترحوها تم العرض عليهم للمرة الثانية حيث أقروا البرنامج في صورته النهائية، وثم حساب فعالية البرنامج من خلال تجربة استطلاعية على عينة مكونة من (15 طالب) بالفرقة الثانية شعبة رياضيات بكلية التربية بكفر الشيخ حيث بلغ نسبة الكسب المعدل (1.23) مما يدل على أن البرنامج صالح للاستخدام في تجربة البحث الأساسية. أ- اختيار عينة مكونة من (32 طالباً) تم اختيارها عشوائيا من طلاب الفرق الثانية شعبة رياضيات (عام) وقبل التدريس لهم بالبرنامج التعليمي المقترح وزع الباحث على هؤلاء الطلاب صورة لدرس في رياضيات الصف الأول الإعدادي وطلب منهم تخطيط الدرس وتصميمه باستخدام الوسائط المتعددة والاستعانة في ذلك بأجهزة الحاسوب المتوفرة بمعمل الحاسوب بالكلية، باعتبار ذلك قياساً قبلياً لأدائهم لكفايات التخطيط للدرس، ولكفايات استخدام الوسائط المتعددة في تصميم درس الرياضيات، ثم تم تدريب طلاب تلك العينة على كفايات التخطيط للدرس وتصميمه بالوسائط المتعددة لمدة سبع أسابيع بمعدل ثلاث لقاءات كل أسبوع ومدة كل لقاء (ساعتين). وبعد انتهاء فترة التدريب (وزع على كل الطلاب صورة لنفس درس الرياضيات الصف الأول الإعدادي الذي أعطى لهم في القياس القبلي)، وطلب منهم تخطيط الدرس وتصميمه باستخدام الوسائط المتعددة داخل معمل الحاسوب بالكلية، باعتبار ذلك قياساً بعدياً لأدائهم لكفايات التخطيط للدرس، ولكفايات استخدام الوسائط المتعددة في تصميم درس الرياضيات وتم تحليل وتقييم أداء هؤلاء الطلاب للدروس التي خططوها في القياسين القبلي والبعدي باستخدام بطاقة التقويم المعدة لهذا الغرض، ورصدت الدرجات وفقاً للمعايير المحددة بتلك البطاقة (حيث تعطى الدرجة (3) للممارسة بدرجة عالية، والدرجة (2) للممارسة بدرجة متوسطة، الدرجة (1) للممارسة بدرجة قليلة، الدرجة (صفر) لا يمارس) وتم معالجة متوسطات درجات الطلاب القبلية والبعدية باستخدام t-test للمتوسطات المرتبطة، ومعادلة "مربع اتيا" لبيان حجم أثر البرنامج التعليمي المقترح، ثم استخدام معادلة نسبة الكسب المعدل لمعالجة تلك المتوسطات القبلية والبعدية للتعرف على مدى فعالية البرنامج التعليمي المقترح. نتائج البحث: 1- توصل البحث إلى تحديد قائمة لكفايات الواجب توافرها في تخطيط درس الرياضيات اشتملت على (6) كفايات رئيسية هي (كتابة تحليل محتوى الدرس – كتابة أهداف الدرس السلوكية – كتابة تمهيد للدرس – كتابة شرح للدرس – كتابة تطبيقات على الدرس – كتابة أسئلة تقويم لأهداف الدرس) تضمنت على (41) كفاية فرعية، وقائمة لكفايات الوسائط المتعددة اللازمة لتصميم دروس الرياضيات اشتملت على (10) كفايات رئيسية هي (تصميم مقدمة الدرس – كتابة النصوص – التعليق الصوتي والمؤثرات الصوتية – استخدام الصور والرسوم الثابتة – استخدام الصور والرسوم المتحركة – تصميم الشاشات – تحديد وسائل التفاعل والإبحار – استخدام استراتيجية للتعليم – تحديد أساليب التغذية الراجعة – تحديد خصائص استخدام الدرس) تضمنت على (62) كفاية فرعية، وأدرجت تلك الكفايات في بطاقة التقويم لاستخدامها في تحليل وتقييم أداء طلاب الفرقة الثانية شعبة رياضيات لتلك الكفايات. 2- أن البرنامج التعليمي المقترح كان ذو أثر في تحسن أداء طلاب الفرقة الثانية شعبة رياضيات لكفايات تخطيط الدروس، ولكفايات استخدام الوسائط المتعددة في تصميم دروس الرياضيات من القياس القبلي إلى القياس البعدي لتلك الكفايات. 3- أن البرنامج التعليمي المقترح كان ذو فاعلية في تنمية كفايات تخطيط الدروس، وكفايات استخدام الوسائط المتعددة في تصميم دروس الرياضيات لدى طلاب الفرقة الثانية شعبة الرياضيات بكلية التربية بكفر الشيخ.
Aims of Research: (1) Specifying a List of Lessons Planning Competences and the Necessary Multi-Media for Designing Mathematics Lessons., (2) Identifying the Effect and Effectiveness of a Suggested Educational Programmer in Developing Lesson Planning Competences and the Necessary Multi-Media for Designing Mathematics Lessons. Research Procedures: (1) To Fulfill the First aim, a comprehensive review of various Related Studies, Books, References, Was Mode, Which Dowsed on Computer and Multi- Media. The Main Area of Concern of those Studies and Researches was Education Technology in Order to Reach a List of Lesson Planning and a List of Multi-Media Necessary for Mathematics Lessons Design Competences ,(2) To fulfill the Second Aim, a Review of Various Previous Studies and Researches Whose Concern Was Model and Production of Educational Program me Via Multi-Media to Reach the Model on Which the Suggested Educational Program me Would Be Designed., (3) To Fulfill the third aim of this study, 32 Students of Second year (Math Dept.) Were Chosen. A copy of Prep- school First year Pupils Math Lessons Was administered to Them. They Were asked to Plan and Design it with the Help of Computer. This Was Considered as a Pre-test of their Competences in Both Lesson Plan and the Use of Mufti-Media in Math Lessons Design for (11) Weeks, (3) Meetings a Week, (2) hors each., After the Training Period, the same Lesson Was Regimen to them and they were asked to Plan it and Design it by Using the Multi-Media inside the College Computer Lab. that Step is Considered as a Post-test of their Lesson Plan Competences and Math Lessons Design our . Evaluation Can was Used after Computing the Results by Using Means, t-test to treat the Pre/ Post Means to Identify the Effectiveness of the Suggested Educational Program. Results: (1) The Study Resulted in Specifying a List of Math Lessons Plan Competences Including (6): Writing a lesson Content analysis, Writing Lesson Behavioral Objectives ,, Writing Lesson Preparation, Writing Lesson Explanation, Writing applications on Lesson, and Eventually Writing Lesson Objectives Evaluation, a List of the Main of Multi-Media Necessary for Mathematics Lessons Design Competences Was also Added to the Findings (Lesson Introduction Design, Text Writing, Sound Use and Its Effects, Using Pictures, Static and Dynamic Graphics, Using Learning Strategies, Specifying Feed Back Methods), these competences Were included in the Evaluation Card, The Suggested Educational Programme Proved to Be Effective in Developing the Second Year Math Students Lesson Plan Competences and the Use of Mufti-Media in Designing Math Lessons.
|
