| LEADER |
03137nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0263844 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبداللطيف، محمد حماسة، ت. 2015 م.
|g Abd El Latif, Mohamed Hamassa, D. 2015 AD.
|e مؤلف
|9 266248
|
| 245 |
|
|
|a العربية الفصيحة ودور النحو في تعليمها
|
| 260 |
|
|
|b مجمع اللغة العربية
|c 2014
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 66 - 105
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى مناقشة موضوع بعنوان العربية الفصيحة ودور النحو في تعليمها، حيث أن ارتباط العربية بالقرآن الكريم كتب لها الحياة والاستمرار بجانب القواعد التي وضعها النحاة العرب في جهد لا يعرف الكلال. وتناول البحث أن اللغة الفصحى باقية بخصائصها غير أنها لم تعد لغة التخاطب التلقائي، بل هي لغة الفن والإبداع والثقافة والتدوين والصحافة وكثير من مناشط الحياة المعاصرة كالأخبار والمحاضرات والندوات وخطب الجمعة وغيرها. وأوضح البحث أن تعليم اللغة العربية الفصيحة ضرورة قومية ودينية وثقافية وحضارية. وأشار البحث الى عدة مناقشات قديمة بين علماء النحو حول المقصود بالنحو بوصفه علما، وارتضوا في النهاية بأن النحو هو "القواعد" لا الإدراك والملكة ولا فروع القواعد. واستعرض البحث الأسباب التي تدعوا لعرض وجهة نظر القدماء في مفهوم النحو وغايته. وأختتم البحث بعدة نتائج، ومنها أولا إن اللغة صورة للحضارة وانعكاس أمين لها، والنهضة العربية ليست في حقيقة الأمر إلا ضربا من نهضة المجتمع الذي يستعملها. ثانيا إن عالم اللغة اليوم معني في المقام الأول بالتحليل الموضوعي للنماذج والأبنية للأصوات والمقاطع والكلمات والعبارات والجمل لأية لغة أو أية لغات في العالم. ثالثا أن تعليم اللغة يبدأ من الأنماط التركيبية، فاللغويون يقررون أن الجملة هي وحدة الكلام الأساسية، وأنها الحد الأدنى من اللفظ المفيد. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|
| 653 |
|
|
|a النحو العربي
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية الفصحي
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 002
|l 127
|m ج127
|o 0692
|s مجلة مجمع اللغة العربية بالقاهرة
|t Journal of the Arabic Language Complex
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0692-000-127-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 709364
|d 709364
|
