| المستخلص: |
يقاس تقدم الأمم بقوة نظامها التربوي، الـذي تكون مخرجاته علـى درجة عالية من الجودة إذ يعد أفرادا مؤهلين على مستوى عال من الكفاية ومبـدعين قادرين على تطوير المجتمع ويعتمد ذلك على جودة وسائل القياس والتقويم التي تساعد في اتخاذ قرارات موضوعية بناء على أسس علمية، لان التقويم جزء عضوي أساس في نسيج النظام التعليمي. وعملية التقويم تتطلب استعمال العديد من الوسائل والأساليب والأدوات، ولعل من أهمها وأكثرها شيوعا واستعمالا اختبارات التحصيل؛ بل إنها الوسيلة الوحيدة إذ ما يزال الاهتمام بها مستمرا لأنها من الوسائل التي يعول عليها في قياس قدرات الطلبة وتقويمها. ومعرفة مستواهم التحصيلي، ومن خلالها يتم الوقوف على مدى تحقيق الأهداف التعليمية. وعليه فـإن إصلاح الاختبارات والتعرف على المشكلات المرتبطة بها، يعد مدخلا لإصلاح التعليم والارتقاء بمستوى جودة مخرجاته، فعن طريق الاختبارات التحصيلية الجيدة يمكن تغير بعض الأهداف وتعديل بعضها الأخر وعن طريقها أيضا يمكن تغـيير طرائق التدريس وأساليبه ووسائله وتعديلها. وقد هدف البحث إلى تحليل أسئلة الأدب العربي لقسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية في ضوء مستويات المجال المعرفي لتصنيف بلوم. وقد شمل مجتمع البحث وعينته أسئلته الاختبارات مادة الأدب العربي لقسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية في جامعة الكوفة للعام الدراسي (٢٠١٢ -٢٠١٣). إذ تكون مجتمع البحث وعينته من (٤٤) سؤالا توزعت بين المراحل الدراسية الأربع. استعمل الباحث المنهج الوصفي القائم على تحليل المحتوى لتقويم الأسئلة وتحليلها في ضوء المستويات المعرفية لتصنيف بلوم وهي (المعرفة -الفهم -التطبيق -التحليل -التركيب -التقويم). وباستعمال النسبة المئوية - توصل الباحثان إلى النتائج الآتية؛ حصل مستوى المعرفة على أعلى نسبة في أسئلة اختبارات مادة الأدب العربي إذ بلغت (٦١%) تلاها مستوى الفهم الذي مثل (18%) من بمجموع أسئلة الاختبارات لمادة الأدب العربي حصل مستوى التحليل على نسبة (11%) في حين حصل مستوى التركيب على نسبة (4.5%) وحصل مستوى التقويم على نسبة (4.5%). اما مستوى التطبيق فلم يحصل على أي تكرار. وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بضرورة جعل أسئلة الاختبارات لمادة الأدب العربي ممثلة لمستويات بلوم المعرفية، وضرورة تحديد الأهداف المراد قياسها قبل وضع أسئلة الاختبارات. واستكمالا لهذه الدراسة اقترح الباحث أجراء دراسات مماثلة على مواد دراسية أخرى وعلى جامعات العراق كافة كما ويقترح تقويم أسئلة الاختبـارات الأدبية في ضوء أهداف تدريسها.
All countries in the world know by educational system which contain many. people who can develop the society by using the testing tools which make us take scientific decisions because the testing in very important in educational system. The testing production is used many tools opinions and the most formal way is the testing itself. l to is the way which we know the student ablity by standing on the educational aims on the testing and problems with it. we can know the way way which wake the educational system in its suitable shape. the of this research is solving the questionnatains of Arabic literature in Arabic department in original education college olcpends on class invocation of bloom. this research contains the testing questions of Arabic literature in the original education college in al kufai university in (2012-2013). This research contains (44) questions for all four stages. the researcher used mang ways to solving depending on bloom the are(know lodge, comprehension ,solving ,testing ,shaping, and orhers) the researcher know the following. the know loge takes a big marks in testing of Arabic question in literature is 61% and the comprehension is 18% ,the shaping and decorating is 4.5% and the testing is 4.5% but the depending takes nothing. depending in these results searcher says the following we must make the testing of Arabic literature in bloom must emphasis in their aims of the ways and said in the all the lessons in Iraq isnversisties make such testing.
|
