ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مشكلات إدارة الصف في التعليم ا...>الوصف

مشكلات إدارة الصف في التعليم العام ودور المعلم في مواجهتها : (مشكلة الدراسة - أهميتها - أهدافها)

المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الخضير، إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 19 , ع 1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2005
الشهر: يوليو
الصفحات: 43 - 85
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 7106
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعلمون | مصر | التعليم العام | الادارة المدرسية | إدارة الفصل | المشكلات التربوية | السلوك | علم النفس التربوي | العلاقات الانسانية | التعليم بالقدوة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: إذا كان هدف الإدارة المدرسية توفير المناخ التعليمي، وتوفير البيئة الآمنة والمطمئنة للطلاب، ورفع مستوي تحصيلهم العلمي والمعرفي، ومراعاة نموهم المتكامل، فإن هذه الدراسة تسعي إلى تحقيق الأهداف الأتية: 1-تعرف مفهوم إدارة الصف في التعليم العام، وأهميته. 2-تعرف دور المعلم في تحقيق النظام داخل الفصل، والمشكلات التي تواجه الإدارة الصفية. 3-تفعيل دور المعلم في مواجهة المشكلات التي تقابله داخل الفصل. 4-تقديم مجموعة من المقترحات التي تسهم في تفعيل دور المعلم في الإدارة الصفية. - نتائج الدراسة: أشارت نتائج الدراسة إلى أن المعلم يمتلك قدرا من السلطات تمكنه من إدارة الصف بطريقة جيدة، وتتمثل هذه السلطات فيما يأتي: -السلطة الرسمية: تقيد القوانين والعادات والتنظيمات الحكومية نظام التعليم، وهذا التقيد أكسب المدرس ما يسمي بالسلطة الرسمية، والتي تستخدم بصورة واسعة في الضبط والإرشاد من خلال فرض عقوبات رسمية على كل من الطالب والمعلم عند مجاوزتهما الحدود. -السلطة العاطفية: تشير السلطة العاطفية إلى العلاقة الشخصية بين المعلم وطلابه، وهذه السلطة تتسم بالإيجابية وتدفق العاطفة، وتشجع علي تعرف الحالة النفسية للطلاب، فيقبلون على تقليد المعلم واتباع إرشاداته، ويصبح المعلم هنا مثالا أبويا محبوبا. -الحالة النفسية: تعد الحالة النفسية أرقي من العلاقة العاطفية، وإن كانت تقترب منها، فالمعلم الفاهم لدوافع طلابه ومشاكلهم لديه القدرة على مساعدتهم على النمو بطريقة صحيحة، وذلك باستغلال أحسن ما لديهم من قدرات. -التفوق المعرفي: عندما يكون المعلم متمكنا من مادته العلمية فإنه يمنح نفسه سلطة عظيمة، فيصبح كالخبير في مجال عمله الذي يبحث عنه للحصول على إجابات دقيقة، فيكون محترما بين طلابه، ويستطيع السيطرة عليهم. وتجدر الإشارة هذا إلى أنه ليس بالضرورة أن يعرف المعلم كل شيء، بل عليه أن يحاول ويجتهد في البحث عن المعلومات ما أمكن والمعلم الذي لا يعلم، ويخطئ في تقديم المعلومات يفقد احترام طلابه، ويواجه مشاكل جمه. -التفوق في العمليات الفكرية: يوفر هذا التفوق للمعلم نوعا من السلطة الإضافية في تفاعله مع الطلاب، حيث يتميز بما فيه من قدرة على التحليل والتركيب، وإدراك العلاقات، وتنظيم تسلسل الأفكار، والقدرة على مواجهة المشكلات. -الخبرة التربوية: تعد خبرة المعلم في التدريس من أهم السلطات البارزة التي يمتلكها المعلم في التعبير عن قدرته المعرفية، والمعلم الذي يسيطر على مهارات التدريس بدرجة عالية تكون له كل السلطة داخل الفصل. في ضوء أهداف البحث ونتائجه يوصي الباحث بما يأتي لتفعيل الإدارة الصفية: 1-تعليم الطلاب السلوك السليم، وتوفير المناخ التعليمي الجيد والمناسب. 2-مراعاة اهتمامات الدارسين، وتشجيعهم على ممارسة الأنشطة التي تحقق لهم النجاح حتى يصبحوا أكثر استعداد للتعلم. 3-تولي قيادة الفصل، وإشراك الدراسين في اتخاذ القرارات التي تهدف إلى تحقيق أهداف معينه. إما بالنسبة لأساليب معالجة المشكلات الصفية فتوصي الدراسة بما يأتي: 1-استخدام أسلوب الوقاية: وذلك بتجنب المشكلات السلوكية التي قد تحدث داخل الفصل قبل حدوثها، بوضع قواعد للنظام الصفي، وصياغة تعليمات صفية ملزمة للطلاب، وجعلهم مندمجين بأعمال مفيدة، واستخدام تقنيات مختلفة في أثناء التدريس. 2-استخدام التلميحات غير اللفظية: وذلك باستخدام النظر إلى الطلاب المنشغلين بالحديث مع بعضهم أو الربت على الكتف، أو التحرك نحو الطالب المدخل بالنظام. 3-مدح السلوك المرغوب فيه: وهنا يجب علي المعلم أن يمدح الطلاب الذين يجلسون في مقاعدهم في أثناء الاستجابة لسؤال ما، كما يمدح الطلاب الذين يجيبون عندما يؤذن لهم. وعندما يمدح المعلم السلوك المرغوب فيه يوقف – بطريقة غير مباشرة – السلوك غير المرغوب فيه. 4-مدح الطلاب الآخرين: حيث يقوم المعلم بمدح طلاب الصف مجتمعين، ثم يقوم بمدح طالب ما لأدائه وممارسته عمل ما. 5-التذكير اللفظي البسيط: إذا لم يجد التلميح لدي طالب ما، ولم يوقف سلوكه المخل بالنظام فإن استخدام التصريح اللفظي يمكن أن يعيد هذا الطالب إلي المسار الصحيح، والانتظام مع زملائه في إكمال النشاط وينبغي أن يركز المعلم علي السلوك الحادث وليس علي الطالب. 6-الانضباط الذاتي من قبل المعلم: فعليه أن يكون قدوة لطلابه في كل تصرفاته.

If the classroom administration seeks to provide an educational, and the ecology scientific enviroment for students to raise their scientific and cognitive achievement and their comprehensive growth. So this study tried to achieve the following objectives: 1- Identifying the concept of classroom management in general/public education and its importance. 2-Identifying the role of the teacher in achieving discipline inside the classroom and the problems that face the classroom administration. 3-Activating the role of the teacher inside the classroom in and how tackling the problems that he fact inside the class. 4-Offening a set of suggestions that contribute to the ctivating the role of the teacher classroom administration. Results of the study The results of the study showed that the teacher has a set of authorities which enabled him to manage his class in a good manner, these authorities are the following: 1-Formal authority: the educational system goes under a set of laws, customs and governmental systems. This kind of reservation gives the teacher what is called formal authority which he can use in a large. Way through managing and guidance by assigning formal punishment on each student and each teacher when they tracepass the limits, that go beyand. 3- Emotion /affective authority This refers to the perapport between the teacher and the students. This kind of authority is characterised by being a positive one and an encourages to recognize the psychological. Mood of the students, so they are easier to the teacher and follow his instnictions. then the teacher will be amodel of a beloved father. 3- Psycholoyical condition /status If this kind of status can be considered more superior than the emotional one, even it is so closer to it, as the teacher who is deeply understands his students, motives and their problems has the a bility to help those students to grow a correctlly by making use of what abilities they already have. 4-Cognitive superiority /development: When the teacher is well experienced / and plans his lessones subjects, this gives him a great authority in his field ,so he will be respectable among his students and has authority over them. It is not necessary that the teacher should know everything, but he should do his best to search for information as possibole much as a teacher who is know ledgde and makes mistakes during explanation loses respect student's and faces big problems. Here, it is a must to mention that it is not a necessity that the teacher should know everything, but he has to try and excert efforts in seeking bit of information 5-Superiorit in thinking process: This kind of suberiority gives teacher a sense of additioal authority in his interaction with his students. As it is characterized by its ability to analyze, synthesize, realizing relationships logical thoughts organization and problems solving ability. 6-Educational experience: Teacher experience in teaching is considered one of the most representative authorities that he has is expressing his cognitive ability. The teacher who perfectly demonstrares the teaching skills has authority inside the class.
ISSN: 2090-0090
البحث عن مساعدة: 805321

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.