ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر خرائط التفكير في تنمية عاد...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر خرائط التفكير في تنمية عادات العقل والتحصيل الأكاديمي عند طالبات كلية التربية

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: الحريشي، منيرة بنت عبدالعزيز بن علي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع147
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: يناير
الصفحات: 155 - 199
رقم MD: 719326
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
خرائط التفكير
التفكير البصري
عادات العقل
التحصيل الأكاديمي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

532

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرف أثر خرائط التفكير في تنمية عادات العقل والتحصيل الأكاديمي عند طالبات كلية التربية (مسار معلمة الصفوف الأولية)، وتكونت عينة الدراسة من مجموعة تجريبية تم اختيارها بطريقة عشوائية بلغ عددها الكلي (21) طالبة، درست مقرر إستراتيجيات تدريس اللغة العربية نهج 327 باستخدام خرائط التفكير، وتكونت أدوات الدراسة من مقياس عادات العقل المكون من (عادة المثابرة)، والإصغاء بتفهم وتعاطف، والتساؤل وطرح المشكلات، والتفكير الإبداعي، والتفكير التبادلي، وجميع البيانات باستخدام الحواس)، واختبار التحصيل الأكاديمي، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (≤ 0.05) بين متوسطي الأداء القبلي و ألبعدي للمجموعة التجريبية في مقياس عادات العقل . 2- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (≤ 0.05) بين متوسطي الأداء القبلي و ألبعدي للمجموعة التجريبية في اختبار التحصيل الأكاديمي.

The Study aimed to recognize the effect of thinking maps on the development of habits of mind and academic achievement to the students "girls" of Faculty of Education (first grade path teacher), the study samples consists of (21 students) as an experimental group chose randomly and studied the curriculum of "strategies to teach Arabic language 327 by using thinking maps. The study instruments consists of the habits of mind measure which consists of (persisting, listening to other-with Understanding, questioning &Posing Problem, thinking interdependently, creative thinking, gathering data through all senses), and test of academic achievement. The study revealed the following results: 1- There was statistically significant difference at the level of significance in (≤.05) between the average of pre-test and post¬test for the experimental group in the measure of habits of mind. 2- There was statistically significant difference at the level of significance in (≤.05) between the average of pre-test and post¬test for the experimental group in the academic achievement test.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.