| المستخلص: |
يحاول هذا البحث استكشاف استيعاب الطلبة لقصد المتكلم في الجزء (أ) من القسم الخاص بالإصغاء في اختبار التو فل (TOFEL). ولكي يتم انجاز هذا الهدف وضع استطلاع ما قبل وبعد الاختبار بالإضافة إلى اختبار التو فل الخاص بالإصغاء. أشارت نتائج الاستطلاع الأول إلى أن طلبة اللغة الانكليزية يفضلون تعلم المهارات الخاصة بالإصغاء أكثر من المهارات المتعلقة بالكتابة والقراءة على الرغم من إقرارهم بصعوبة تعلم المهارات الاصغائيه أذا ما قورنت ببقية المهارات اللغوية. بينما كشفت نتائج الاختبار على إن الطلاب قد واجهوا فعلا صعوبة في تمييز قصد المتكلم عند استماعهم للمحادثات القصيرة المسجلة مما أدى إلى تشويش الطلاب عند اختيارهم الخيار الصحيح. وقد برر الطلاب هذا التشويش من خلال الاستطلاع الثاني والذي اجري بعد يومين من الاختبار وقد بين بان الطلاب كانوا مرتبكين من سرعة كلام المتكلمين وقصدهم في المحادثات مما أدى إلى صعوبة فهمهم للخيارات الموجودة إمامهم. وأخيرا نثير نتائج البحث قضايا مهمة متعلقة بالحاجة إلى استخدام تقنيات اصغائية متنوعة عند تدريس اللغات الأجنبية وذلك لتحسين الإدراك الاصغائي والذي بدوره يؤدي إلى تطوير القدرة التواصلية للطالب \
This paper attempts to explore students comprehension of speakers intention in Part A of the TOEFL listening section. To accomplish this aim a pre-test questionnaire, a TOEFL test, and a post- test questionnaire are conducted. The findings indicate that, although fourth year students of English admitted that listening skills are difficult in mastering, they express their preference in learning them than reading and writing. Whereas the test reveals that students face difficulty in determining the speakers' intentions when listening to the short recorded conversations which lead to confusing in selecting correct choices. This miscomprehension is justified by the students through a post- test questionnaire that is conducted two days after the test, which reveal that the students are over whelmed by the talking speed of the people in the conversations, the speakers' intentions, and the difficulty in understanding the choices. These results raise interesting issues related to the consideration and need of using different listening techniques in the foreign language classroom in order to improve students' aural competence which facilitates the development of students' communicative competence. \
|
