الاستراتيجيات التدريسية الأكثر استخداما في مساقات السباحة و علاقتها بالتفكير الإبداعي في الجامعات الأردنية
| المؤلف الرئيسي: | العموش، آلاء موسى سليمان (مؤلف) |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Omoush, Alaa |
| مؤلفين آخرين: | الحايك، صادق خالد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 107 |
| رقم MD: | 721708 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
102
| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى الاستراتيجيات التدريسية الأكثر استخداما في تدريس مساقات السباحة وعلاقتها بالتفكير الإبداعي في الجامعات الأردنية، وتكونت عينة الدراسة من (13) مدرس من مدرسي مساقات السباحة و(275) طالبا من طلاب كليات التربية البدنية في الجامعات الأردنية، وتم اختيارهم بالطريقة العمدية. ولغرض تحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لملائمته لطبيعة وإجراءات الدراسة، وقد استخدمت الباحثة برنامج التحليل الإحصائي SPSS. وأظهرت نتائج الدراسة أن الاستراتيجية الأمرية هي الأكثر استخداما في مساق سباحة (1) وسباحة (2)، أما في مساق سباحة تخصص (3) كانت الاستراتيجية التدريبية هي الأكثر استخداما. وفيما يختص بنتائج فاعلية استراتيجيات التدريس في تنمية التفكير الإبداعي فقد تبين أنه في مساق سباحة (1) كانت الاستراتيجية التعاونية هي الأكثر فاعلية في تنمية التفكير الإبداعي، أما في مساق سباحة (2) كانت استراتيجية الاكتشاف الموجه هي الأكثر فاعلية في تنمية التفكير الإبداعي، وفي مساق سباحة تخصص (3) كانت استراتيجيتي التقييم الذاتي والتدريس المصغر هي الأكثر فاعلية في تنمية التفكير الإبداعي. وأظهرت نتائج الدراسة أن متوسط التفكير الإبداعي للطلبة الذين اجتازوا مساقات السباحة في الجامعات الأردنية جاء بمستوى متوسط. حيث أن التفكير الإبداعي للطلبة الذين اجتازوا مساق سباحة (1) أو مساق سباحة (2) جاء بمستوى متوسط، بينما التفكير الإبداعي للطلبة الذين اجتازوا مساق سباحة تخصص (3) جاء بمستوى مرتفع. كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى التفكير الإبداعي تبعا لمتغير الجنس، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى التفكير الإبداعي تبعا لمتغير العلامة لصالح الطلبة المتميزين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى التفكير الإبداعي تبعا لمتغير الجامعة ولصالح الجامعة الأردنية والهاشمية واليرموك. وتوصي الباحثة باستخدام استراتيجيات تدريسية حديثة لغرض تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلبة وعقد ورشات عمل حول الاستراتيجيات التدريسية الحديثة وكيفية تفعيلها في الوحدة التعليمية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الاستراتيجيات التدريسية الأكثر استخداما في مساقات السباحة وعلاقتها بالتفكير الإبداعي في الجامعات الأردنية
بواسطة: الحايك، صادق خالد منشور: (2017) -
الصعوبات التي تواجه تدريس مساقات السباحة في كليات التربية الرياضية في الأردن
بواسطة: الخرشة، وسام موسى سلمان منشور: (2021) -
تحليل آراء طلبة كليات التربية الرياضية نحو مصادر القلق في مساقات السباحة
بواسطة: الوديان، لورا محمود منشور: (2004) -
أثر استخدام استراتيجية كيلر على تعليم سباحتي الزحف على البطن والظهر وتطوير بعض المهارات الحياتية لدى طلاب دبلوم الرياضة العسكرية في جامعة الاستقلال - فلسطين
بواسطة: زكارنة، إسماعيل أحمد يوسف منشور: (2019) -
برنامج قائم على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية مهارات التفكير الإبداعي في التربية الإسلامية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي
بواسطة: التميمي، بشائر شاهين سليمان منشور: (2021)
