| المستخلص: |
Title of the study: the practice of dialogue at King Saud University students from the point of view of a model for the College of Education The study aimed to identify the reality of the practice of dialogue in the College of Education at King Saud University, and stand on the obstacles to the exercise of dialogue in the College of Education at King Saud University, and identify ways to strengthen dialogue in the College of Education at King Saud University, as well as to identify statistically significant differences in the study sample responses due to the variable phase of study (Bachelor, Graduate), the study used a descriptive approach (survey), The study population consisted of students from the College of Education at King Saud University for undergraduate and numbered (1242) students, and graduate students (Masters and PhD) in college and the number (1024), a student, was selected sample pro rata (20%) of the study population, and the resolution is a study tool, The study results, including: that the practice of dialogue in the College of Education, King Saud University, was a high degree, and represent it in (the dialogue is in an atmosphere of mutual respect between the interlocutors, as well as the panelists believe that dialogue as a means to get to the truth, in addition to the panelists are characterized by good listeners, and that dialogue is directed towards achieving the goal of it), and there was approval to some extent between the study sample obstacles to the practice of dialogue in the College of Education at King Saud University, One of the most important of these obstacles (intensity courses, as well as fear axes of criticism, in addition to free tuition plan in the college of the decision of a specialist in the dialogue, and the lack of cultural activities within the college, as well as the ambiguity of the concept of dialogue among the interlocutors), and there was the approval of the study sample the means of promoting dialogue in the College of Education at King Saud University, and most important of these means (help students break down social phobia and fear of dialogue with others, as well as training students to good listening and listening, as well as to encourage direct dialogue between the student and faculty member within the College, and the establishment of training courses within the College concerned with the development of dialogue, as well as encouraging students to accept dissenting views).
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع مُمارسة الحوار في كلية التربية بجامعة الملك سعود، والوقوف على مُعوقات مُمارسة الحوار في الكلية، وتحديد وسائل تعزيز الحوار فيها، وكذلك التعرف على الفرق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة تُعزى لمتغير المرحلة الدراسية (بكالوريوس، دراسات عليا)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي (المسحي)، وتكوّن مجتمع الدراسة من طلاب كلية التربية بجامعة الملك سعود لمرحلة البكالوريوس وعددهم (1242) طالباً، وطلاب الدراسات العليا (الماجستير والدكتوراه) في الكلية وعددهم (1024) طالباً، وتم اختيار عينة بنسبته (20%) من مجتمع الدراسة، وكانت الاستبانة هي أداة الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى نتائج منها: أن مُمارسة الحوار في كلية التربية بجامعة الملك سعود كان بدرجة عالية، وتمثل ذلك في (أن الحوار يتم في جو من الاحترام المتبادل بين المتحاورين، وكذلك أن المتحاورين يعتقدون بأن الحوار وسيلة للوصول إلى الحقيقة، إضافة إلى أن المتحاورين يتصفون بحُسن الاستماع، وأنه يتم توجيه الحوار نحو تحقيق الهدف منه)، وكان هناك موافقة إلى حد ما بين أفراد عينة الدراسة على مُعوقات مُمارسة الحوار في كلية التربية بجامعة الملك سعود، وكان من أهم تلك المًعوقات (كثافة المقررات الدراسية، وكذلك خوف المُحاور من الانتقادات، إضافة إلى خلو الخطة الدراسية في الكلية من مقرر مُتخصص في الحوار، وقلة الأنشطة الثقافية داخل الكلية، وكذلك غموض مفهوم الحوار لدى المتحاورين)، وكان هناك موافقة بين أفراد عينة الدراسة على وسائل تعزيز الحوار في كلية التربية بجامعة الملك سعود. ومن أهم تلك الوسائل (مُساعدة الطالب على كسر الرهاب الاجتماعي والخوف من الحوار مع الآخرين، وكذلك تدريب الطلاب على حُسن الاستماع والإصغاء، إضافة إلى تشجيع الحوار المباشر بين الطالب وعضو هيئة التدريس داخل الكلية، وإقامة دورات تدريبية داخل الكلية تُعنى بتنمية الحوار، وكذلك تشجيع الطالب على تقبل الآراء المُخالفة).
|
